Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
общие положения
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.2.1
3.8.2.2
3.8.2.3
3.8.3.
3.8.3.1
3.8.3.2
3.8.3.3
3.8.3.4
3.8.3.5
3.8.3.6
3.8.3.7
3.8.4.
3.8.4.1
3.8.4.2
3.8.4.3
4.1.
4.2.
4.3.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты реализации Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Задачи и содержание образования по ОО «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность»
Вариативные формы, методы и средства реализации Программы
Применяемые образовательные технологии
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями обучающихся
Направление и задачи коррекционно-развивающей работы
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел Программы воспитания
Цель и задачи воспитания посредством музыкального искусства
Направления воспитания в музыкальной деятельности
Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая музыкальная среда
Общности образовательной организации по музыкальному развитию дошкольников
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Организационный раздел
Психолого-педагогическое условие реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

5
7
12
14
32
38
41
48
49
52
57
57
58
58
59
61
62
62
63
64
65
67
73
76
78
78
78
80
81
82
84

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
4.4.
Кадровые условия реализации Программы
4.5.
Организация образовательного процесса
Календарный план воспитательной работы
Краткая презентация программы

3
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

102
106
110
121

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

1. Общие положения

Рабочая программа (далее – Программа) раскрывает содержание и организацию образовательной деятельности для детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность» в
Муниципальном бюджетном дошкольном учреждении – детском саду №100 (далее ДОО).
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документах:
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для ССР 15.09.1990);
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и
дополнениями, вступ. В силу с 28.02.2023);
 Федеральный закон 24 июля 1998 г. №124-ФЗ (актуальная ред. От 14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации», (ред. От 28.04.2023);
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Минобрнауки Российской
Федерации от17.10.2013 года №1155, в редакции от 08.11.2022, (далее ФГОС ДО);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрирован 28.12.2022 №71847);
 Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1022 «Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрирован
27.01.2023 №72149);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г. №373 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28
СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 №32 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПин 1. 2.3685-21 «гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов обитания».
Рабочая программа соотнесена с образовательной программой МБДОУ - детский сад №100, построена на основе ФГОС ДО, ФОП ДО и Положении
о рабочей программе педагога МБДОУ – детского сада №100.
В программе содержатся целевой, содержательный, организационный разделы



Целевой раздел

Содержательный раздел

4
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Организационный раздел

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

В
этом
разделе
представлены:
Цели, задачи, принципы ее
формирования;
Планируемые результаты
освоения Программы в
младенческом,
раннем,
дошкольном возрастах и на
этапе завершения освоения
Программы:
Педагогическая
диагностика достижения
планируемых результатов.

Включает задачи и содержание образования по ОО «Художественноэстетическое развитие».
Раздел «Музыкальная деятельность».
В нем представлено описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Включены образовательные технологии, способствующие музыкальному
развитию дошкольников.
Указаны особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик, а также способы поддержки детской инициативы в
музыкальной деятельности.
Показаны особенности взаимодействия музыкального руководителя с
семьями обучающихся.
Даны направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы в рамках
музыкального искусства, предусматривает приобщение детей к российским
традиционным духовных ценностям в процессе музыкальной деятельности.

Включает описание психологопедагогических и кадровых условий
реализации
Программы,
организацию
развивающей
предметно-пространственной
среды в музыкальном зале и в
группах
детского
сада,
материально-техническое
обеспечение.
Содержит примерный перечень
музыкальных произведений для
использования в образовательной
работе в разных возрастных
группах.
Представлены
особенности
организации
образовательного
процесса и календарный план
воспитательной работы.
Программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Материал распределяется по возрастным группам (деть от 2 месяцев Педагогическая и коррекционная работа, представленная в Программе,
до 7 лет) и видам музыкальной деятельности
обеспечивает всестороннее музыкальное развитие дошкольников.

Целевой раздел программы
Пояснительная записка
Обязательная часть

Содержание Программы направлено на реализацию следующих целей и задач:
задачи
Цель
разностороннее развитие ребенка в период
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
дошкольного детства с учетом возрастных и
результатов освоения образовательной программы ДО;
индивидуальных особенностей на основе духовно приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
нравственных ценностей российского народа,
российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
исторических и национально-культурных традиций.
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,созидательный труд,
К традиционным российским духовно приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
нравственным ценностям относятся, прежде всего,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
5
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость ,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.








Основные задачи

преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия; обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

Задачи с учетом специфики региональных и социокультурных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с дошкольниками
 Приобщать дошкольников к культурному и музыкальному наследию своего края: образцам
народного фольклора, народным художественным промыслам, культурным музыкальным
традициям;
 Вовлекать детей в художественно-творческую деятельность регионального содержания;
 Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания ближайшего
окружающего мира посредством музыкального искусства;
 Воспитывать уважение к своему дому, малой Родине.

Формировать музыкальные знания и навыки в
различных видах музыкальной деятельности адекватно
детским возможностям;
 Развивать музыкальные способности: ладовое чувство,
музыкально-слуховые представления, чувство ритма;
 Развивать исполнительские и творческие способности;
 Развивать
эмоциональную
отзывчивость
и
познавательный интерес к музыке и музыкальной
деятельности;
 Воспитывать эмонационально-ценностное отношение к
окружающему миру посредством приобщения к
музыкальному искусству
Интеграция задач с другими образовательными областями
6
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100


Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
Образовательная область
Программные задачи
 Формировать представления о музыкальном искусстве;
 Социальнокоммуникативное развитие  Формировать позитивные установки к различным видам творчества;
 Способствовать самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий в процессе
музыкальной деятельности;
 Приобщать к моральным и нравственным ценностям посредством музыкального искусства;
 Развивать общение и вз0аимодействие со взрослыми и сверстниками в процессе музыкальной деятельности
 Формировать целостную картину мира средствами музыки;
 Познавательное развитие
 Формировать первичные представления о звучании, ритме, темпе;
 Формировать значения об отечественных традициях и праздниках;
 Развивать воображение и творческую активность в музыкальных видах деятельности;
 Развивать интерес и познавательную мотивацию к музыкальному искусству
 Обогащать словарь музыкальными терминами;
 Речевое развитие
 Развивать речь как средство общения и культуры в процессе обсуждения музыкальных произведений;
 Развивать звуковую и интонационную культуру речи
 Формировать элементарные представления о музыкальных жанрах;
 Художественноэстетическое развитие
 Способствовать становлению эстетического восприятия к окружающему миру;
 Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкальных произведений;
 Развивать самостоятельно творческую деятельность;
 Развивать детское музыкальное творчество
 Формировать опыт в двигательной деятельности;
 Физическое развитие
 Содействовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
 Способствовать освоению основных движений (ходьбы, бега, прыжков, поворотов в обе стороны);
 Развивать гибкость, равновесие, координацию движений, крупную и мелкую моторику обеих рук;
 Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье

Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО:

 полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
 признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
7
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны








поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты реализации Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования
от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных
возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное
детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный
характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при
прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по
причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не
подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты в младенческом возрасте
(к одному году)

ребёнок проявляет двигательную активность
в освоении пространственной среды, используя
движения ползания, лазанья, хватания, бросания;
манипулирует предметами, начинает осваивать
самостоятельную ходьбу;

Планируемые результаты ФОП ДО
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)

у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым
простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет
движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в
подвижные игры;

8
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

ребёнок
выполняет
простые
просьбы
взрослого, понимает и адекватно реагирует на слова,
регулирующие поведение (можно, нельзя и другие);
ребёнок эмоционально реагирует на музыку,
пение, игры-забавы, прислушивается к звучанию
разных музыкальных инструментов;
ребёнок активно действует с игрушками,
подражая действиям взрослых (катает машинку,
кормит собачку, качает куклу и тому подобное).
К четырем годам

ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их
настроение; ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их
действиями и подражает им; играет рядом;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова
и фразы за взрослым;
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения
искусства

Планируемые результаты в дошкольном возрасте

ребёнок проявляет элементы самостоятельности в
двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные
игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения,
выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со
взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы
взрослого и комментирует его действия в процессе совместной
деятельности;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые
сказки, короткие стихи;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и
узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную
отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в
движении;

К пяти годам

ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих
желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях;
активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в
группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства,
эмоционально откликается на отраженные в произведениях
искусства действия, поступки, события;
ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности, используя
выразительные и изобразительные средства;
ребёнок
использует
накопленный
художественнотворческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием
участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

9
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре,
ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую
принимает на себя роль и действует от имени героя, строит роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители,
ролевые высказывания, использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов; сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в творчество в создании игровой обстановки
театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок,
рассказов, передает интонацию и мимические движения

К шести годам
ребёнок способен различать разные
эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем
поведении, откликается на просьбу помочь,
в оценке поступков опирается на
нравственные представления;
ребёнок проявляет интерес и (или) с
желанием
занимается
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельностью; различает виды, жанры,
формы в музыке, изобразительном и
театральном
искусстве;
проявляет
музыкальные и художественно-творческие
способности;
ребёнок принимает активное участие
в праздничных программах и их

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста):
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ
своей двигательной деятельности;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства
с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
искусстве;

10
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

подготовке; взаимодействует со всеми
участниками
культурно-досуговых
мероприятий;
ребёнок
согласовывает
свои
интересы с интересами партнеров в
игровой деятельности, умеет предложить и
объяснить замысел игры, комбинировать
сюжеты на основе разных событий,
создавать игровые образы, управлять
персонажами в режиссерской игре










ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные
технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на
основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре,
подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы
с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре

Планируемые результаты с учетом специфики региональных условий, в которых осуществляется музыкальная образовательная
деятельность с дошкольниками
Планируемые результаты освоения регионального содержания
сформированы знания о фольклоре, музыкальных традициях, праздниках и народных промыслах родного края;
сформированы навыки исполнения танцевальных движений народов, проживающих в регионе;
Сформировано эмоционально-ценностное отношение и чувство сопричастности к семье, к родному городу (поселку), к природе, культуре на
основе произведений музыкального искусства, посвященных малой Родине;
Дети знакомы с произведениями региональных композиторов, творчеством музыкантов, певцов;
Развито чувство сопричастности к достижениям уроженцев своего края, которые внесли вклад в развитие культуры, образования, искусства,
спорта, к подвигам земляков – защитников Родины;
Развито эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;
Развита эмоциональная отзывчивость и интерес к музыкальному искусству;
С удовольствием принимает участие в различных музыкальных мероприятиях регионального характера.

11
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы
может проводиться оценка индивидуального развития детей1, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о
её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации
и методах решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями
ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей2;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся 3.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного
возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В теории и практике музыкального образования принято определять уровень музыкального развития дошкольников по диагностике, основанной
на выявлении трех основных музыкальных способностей – ладового чувства, чувства ритма и музыкально-слуховых представлений.
Развитие музыкальных способностей – это ключевое направление музыкального образования детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики: проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в
зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной
группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания
ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае) по методике Радыновой О.П., Катинене А.И., по собие. – М.:
Академия, 1998. – 240 с.). Дополнительно используется комплект: Комплексные диагностические инструменты. Мониторинг музыкальной
деятельности. 3-7. Авт. Ничепорчук Т.П. – Волгоград: Учитель, 2019.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

12
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития.
Основная задача заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольной организации по ОО «Художественно- эстетическое развитие» (раздел «Музыкальная деятельность»)
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка.
Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных
областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в гpyппe и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях).
В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность
ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия
позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в
деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог
может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка икритерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения
позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по
аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно
дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой
деятельностью).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организационной музыкальной
деятельности.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,
организует PIHIC, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
1
2
3

Пункт 3.2.3 ФГОС ДО
Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Пункт 4.3 ФГОС ДО.

13
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и
оказания адресной психологической помощи.
Диагностика развития музыкальных способностей детей раннего и дошкольного возраста
(по Радыновой О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л.) (Приложение 1)
Дети 2-3 лет
Дети 3 – 4 лет, 4-5 лет
Дети 5- 7 лет
1. Ладовое чувство
1. Ладовое чувство
1. Ладовое чувство
 при слове «музыка» проявляет устойчивый  просьба повторить;
 просьба повторить, наличие любимых
интерес;
 наличие любимых произведений;
произведений;
 может слушать музыку около 20 секунд;
 узнавание знакомой мелодии;
 эмоциональная активность во время
 отдельными проявлениями показывает  высказывания о характере музыки (двухчастная
звучания музыки;
свое отношение к музыке;
форма);
 высказывания
о
музыке
с
 развита эмоциональная отзывчивость на  узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
конкретными частями (использование
музыку контрастного характера
 определение окончания мелодии (для детей
образных
сравнений,
«словаря
средней группы);
эмоций»);
 определение правильности интонации в пении у  узнавание знакомой мелодии по
себя и у других (для детей средней группы).
фрагменту;
 определение окончания мелодии;
 окончание
на
тонике
начатой
мелодии.
2. Музыкально-слуховые представления:
2.Музыкально-слуховые представления:
2. Музыкально-слуховые
представления:
 в пении подражает отдельным интонациям  пение (подпевание) знакомой мелодии с  пение малознакомой мелодии без
взрослого;
сопровождением (для детей младшей группы –
сопровождения;
 включается
в
пение
песен
с
выразительное подпевание);
 подбор по слугу малознакомой
повторяющимися простыми словами
 воспроизведение хорошего знакомой попевки из 3
попевки
– 4 звуков на металлофоне (для детей средней
группы)

3. Чувство ритма:
3.Чувство ритма
3. Чувство ритма

14
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны





Воспроизведение в хлопках, притопах 
ритмического рисунка мелодии;
Соответствие эмоциональной окраски и 
ритма движений характеру и ритму
музыки с контрастными частями

Воспроизведение
в
хлопках,
притопах 
ритмического рисунка мелодии;
Соответствие эмоциональной окраски и ритма 
движений характеру и ритму музыки с
контрастными частями

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Пояснительная записка

Воспроизведение в хлопках, притопах
ритмического рисунка мелодии;
Соответствие эмоциональной окраски
и ритма движений характеру и ритму
музыки с контрастными частями

Образовательный процесс детского сада строится с учетом национально-культурных, климатических особенностей, а также с учетом
потребностей и интересов детей и педагогического коллектива, что находит свое отражение в содержании образовательной деятельности,
организации среды, а также организации режима жизнедеятельности детей ДОУ.
Особенности климатических условий

находят свое отражение в организации жизнедеятельности детей в соответствии с холодным и теплым периодами. Теплый период
(оздоровительный) длится с 1.06 по 31.08; холодный с 1.09 по 31.05;
Для климатических условий Среднего Урала характерна холодная зима (t = - 30˚); сухое жаркое лето (t=+30◦); короткий весенний период. При
планировании образовательного процесса внесены коррективы в организацию физкультурно-оздоровительной работы. В холодный период
занятия по физическому развитию проводится в зале – 2 раза, на воздухе – 1 раз ( для старших, подготовительных групп). Прогулки в холодный
период проводятся в соответствии с требованиями СанПиН (СанПиН 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28, вступивший в силу 01.01.2021) и
режимом ДОУ (Продолжительность прогулок для детей до 7 лет должна составлять неменее 3 часов в день. При температуре воздуха ниже
минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают или не проводят).
Отражение национально-культурных особенностей.

В дошкольном учреждении воспитываются дети из семей коренных народов Урала (татары, башкиры, удмурты), народов Кавказа (армяне,
дагестанцы), еврейской национальности, русские. Содержание образовательного процесса направлено на знакомство с национальными
традициями и обычаями, уважение к культуре и быту, воспитание толерантности. Дети приобщаются к национальной культуре через чтение
художественной литературы, подвижные игры народов Урала и других народов, фольклор, народные игрушки, знакомство с декоративноприкладным искусством. Организация образовательной среды дошкольного учреждения направлена на обеспечение краеведческого
образования, осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление
различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историкогеографических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и
традиций в образовании.
Образовательный процесс детского сада строится с учетом важности эмоционального фактора для процесса социального развития ребенка,
основан на «Концепции раннего развития детей в Свердловской области». В связи с важностью эмоционального фактора для процесса
15
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

социального развития ребенка особое внимание необходимо обращать на индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях,
эмоциональных переживаниях (уровень чувствительности), эмоциональной экспрессии (степень выраженности) и эмоциональном поведении
(способ реагирования). От того, как проявляется эта триада, зависит успешность социализации, формирование личностных черт и
интеллектуальное развитие ребенка. Чувственное переживание эмоции одновременно мотивирует человека на определенные действия:
положительные эмоции способствуют конструктивному взаимодействию. Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию
ребенка, формирует чувство защищенности и уверенности в себе, обеспечивает влияние на эмоциональную атмосферу образовательного
процесса через такие компоненты среды как:
- эмоционально-поддерживающий, т.е. отношения между участниками совместной жизнедеятельности;
- эмоционально-стабилизирующий, т.е. режимные моменты, организующие процесс пребывания ребенка в группе детского сада;
- эмоционально-настраивающий, т.е. внешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели и пр.);
- эмоционально-активизирующий, т.е. организация занятости детей (игры, занятия,«сюрпризные» моменты и пр.);
- эмоционально-тренирующий, т.е. проведение психогимнастических упражнений с детьми, развивающих тренингов.
Образовательный процесс детского сада строится с учетом интересов и способностей детей, потребностей заказчиков образовательных услуг
(родители), значимых взрослых (организуются кружки краеведческой, спортивной, социальной направленности); используются формы
партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музей, планетарий, ботанический сад, дом
культуры, театр, филармония, дендрарий, ГИБДД, пожарнаячасть, МЧС и др.): экскурсии, целевые прогулки, культурно-досуговая деятельность,
совместные акции, проекты (наоснове договора о сотрудничестве, плана совместной образовательной деятельности.)

Основные задачи художественно-эстетического развития ребенка.

Создание условий для развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества.
Обеспечить развитие способности ребенка к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора.
Обеспечить приобщение ребенка к разным видам художественно- эстетической деятельности, развитие потребности в творческом самовыражении,
инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Обеспечить освоение ребенком языковых средств, средств мимики,
пантомимы, интонации, передачи характера, переживания, настроения персонажей в театрализованной и др. видах деятельности.

Принципы организации образовательного процесса.

Реализация целей и задач развития детей в культурных практиках основывается на следующих принципах:
1. Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»
2. Реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий, способов
действий или операций), что способствует развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля).3.Принцип универсальности содержания и
одновременно вариативности и гибкости, позволяющий корректировать ее реализацию в зависимости от хода образовательного процесса и
особенностей развития детей.
16
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

3. Принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей образовательной деятельности, который, с одной стороны, не нарушает
целостность каждого из направлений развития, а с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению,
расширяет ассоциативное информационное поле детей, что и предполагает освоение культурной практикой.
4. Принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания культурной практики, характеризующихся

определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью
их самостоятельного поиска. В результате найденные обучающимися способы обобщаются и свободно используются в
новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления.
5. Принцип продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение),
благодаря чему формируется социокультурное пространство саморазвития, а также детское сообщество, в котором
каждый ребенок чувствует себя успешным, умелым, уверенным в случае необходимости в помощи товарищей ивзрослого.
Стимулирование и мотивация игрового взаимодействия, предоставляет возможность поиска личностного смысла в
игровой деятельности. Открытость игрового взаимодействия, обеспечивает субъектность ребенка, усвоение им
социального опыта на основе взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
6. Принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое развитие эмоционально-чувственного восприятия,
способность непосредственно запечатлевать, сохранять и использовать в качестве ориентиров как материальные, так и
духовные объекты внешнего мира). Целенаправленное формирование аксиологического ядраличности может успешно
осуществляться в период дошкольного детства на основе психологических механизмов интериоризации, оценки, выбора
и экстериоризации совокупности устойчивых общечеловеческих ценностей, имеющих нравственное содержание,
представленных в социокультурной среде в виде идеальных форм, образцов, эталонов поведения, отношения,
деятельности, доступных для восприятия дошкольников.
7. Принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность
и т. п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого
ребенка и его эмоциональному благополучию.
8. Принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения.
9. Принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий для поиска оптимальных
средств и способов взаимодействия, позволяющих ребенку познать и реализовать себя.
10. Принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их позиционирования в культурной практике, а также
принципы, необходимость
11. Принцип обогащения (амплификации) детского развития – получение опыта самоопределения и саморегуляции,

17
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

созидательного отношения к миру и себе самому, формирование и развитие желания учиться постоянно и самостоятельно

через игру и различные виды деятельности, через поддержку детской инициативы, исследовательской активности, любознательности,
поддержку в реализации собственного потенциала в развивающей среде, предоставляющей инструменты и возможности, которыми он может
воспользоваться, осуществлять поиск ответов на свои вопросы, возможность высказывать свое мнение, аргументировать собственную позицию
и умение слышать и принимать позицию другого;
12. Принцип эмоционального благополучия через позитивный эмоциональный фон, способствующий укреплению чувства защищенности,
веры в себя и настойчивости в достижении поставленных целей в мотивированной, творческой деятельности; если удовлетворены базовые
потребности ребенка в привязанности, внимании и любви, если дети здоровы и хорошо себя чувствуют, они начинают активно интересоваться
и исследовать окружающее пространство, положительно воспринимать себя как успешного, творческого человека;
13. Принцип предоставления возможностей для проявления детской инициативы в планировании образовательной деятельности, ее
поддержки и стимулирования;
14. Принцип содействия, сотрудничества – использования и поддержки в воспитании детей партнерских доброжелательных отношений между
взрослыми и детьми, через полноправное участие ребенка в образовательном процессе, приобретение им собственного культурного опыта
общения, освоения и осмысления окружающего мира (природного, социального) как исследователя и партнера в самостоятельной и совместной
деятельности с другими детьми и взрослыми; взрослый, по отношению к ребенку соисследователь, соавтор, проводник, поддерживающий и
уважающий самостоятельность и осознанность ребенка;
15. Принцип привлечения и использования в реализации программы потенциала семьи – родители участники, соавторы программы,
осведомлены обо всех ее изменениях, о достижениях детей; они включены в творческий, постоянный, слаженный коллектив взрослых,
заинтересованных в развитии ребенка;
16. Принцип особой роли в реализации программы социальной и развивающей предметной пространственной
среды.
Планируемые результаты освоения детьми музыкальной деятельности Целевой ориентир образования на этапе завершения
дошкольного образования

Ребёнок проявляет:
- инициативу и самостоятельность в музыкальной деятельности;
- способен выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
- обладает установкой положительного отношения к миру;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
- участвует в совместных музыкальных играх;
18
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

- способен сопереживать неудачам других и радоваться за других;
- адекватно проявляет свои чувства;
- старается разрешать конфликты;
- обладает развитым воображением;
- умеет подчиняться правилам и социальным нормам;
- может выражать свои чувства, мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
- способен к волевым усилиям;
- проявляет любознательность;
- способен к принятию собственных решений.

Ранний возраст

Младший
возраст

Проявляет
интерес к
песням,
стремится
двигаться под
музыку,
эмоционально
откликается на
произведения
искусства,
повторяет
элементарные
словосочетания
в песнях,
хлопает в
ладоши,
выполняет
пружинку,
притопы,

Дети слушают
музыку с
начала до
конца,
двигаются в
соответствии с
силой звука:
тихо-громко,
передают
образные
движения
животных,
умеют
кружиться в
парах, топают
ногами,
выполняют
пружинку,
фонарики,

Обязательная часть
Средний дошкольный возраст

Слушают музыку с начала до конца,
двигаются в соответствии с силой
звука, поют дружно, внятно
произносят слова, самостоятельно
начинают и заканчивают пени,
умеют кружиться в парах, топать
попеременно ногами, одной ногой,
выполнять пружинку, прямой галоп.

Старший дошкольный
возраст

Подготовительный дошкольный
возраст

Различать жанры: танец,
марш, песня, узнавать
звучание музыкальных
инструментов: фортепиано,
ксилофон, металлофон,
различать звуки по высоте:
высокие, низкие, средние,
петь плавно, без
напряжения, отчётливо
произносить слова,
своевременно начинать и
заканчивать песню,
выполнять приставной шаг
с приседанием,
полуприседания с
выставлением ноги,
подскоки.

В песне должны узнавать припев,
вступление, заключение; различать
звуки по высоте; исполнять песню в
характере, брать дыхание бесшумно,
выполнять боковой галоп, переменный
шаг, использует народные и
фольклорные песни, игры в
самостоятельной и совместной
деятельности, общении детьми и
взрослыми, проявляет эмоциональную
отзывчивость в значимых делах,
событиях.

19
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

фонарики,
кружится.

хлопки.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Младший возраст и Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст и Подготовительный дошкольный
возраст
- ребёнок способен чувствовать прекрасное;
- ребёнок воспринимает красоту народного фольклора, песен.

- ребёнок проявляет самостоятельность, использует
народные фольклорные песни и игры в
самостоятельной исовместной деятельности, общении с
детьми и взрослыми;
- ребёнок проявляет эмоциональную отзывчивость в
значимых событиях, делах (переживает эмоции,
связанные ссобытиями патриотической тематики);
- ребёнок проявляет познавательную активность,
способен и готов расширять собственный опыт за счёт
знакомства смузыкальной культурой родного края;
- ребёнок проявляет интерес к малой родине,
родному краю; активно включается в проектную
деятельность,самостоятельной исследование;
- ребёнок обладает начальными знаниями о музыке
Урала (фамилии уральских композиторов, названия
произведений,сами музыкальные произведения).

Целевые ориентиры рабочей программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального школьного образования. При
соблюдении требований к условиям реализации рабочей программы настоящие целевые ориентиры по музыкальной деятельности
предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного
образования.
Содержательный раздел

Рабочая программа образования

20
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) сформулировано по образовательной области художественно-эстетическое развитие
для освоения в каждой возрастной группе детей от раннего возраста до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение
детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.

Обязательная часть (в соответствии с ФОП ДО)

Задачи и содержание образования по ОО «Художественно – эстетическое развитие»,
Раздел «Музыкальная деятельность»
Программа определяет содержательные линии музыкального образования, реализуемые в детском саду по ОО «Художественно-эстетическое
развитие», в разделе «Музыкальная деятельность».
Сформированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренные для освоения в каждой возрастной группе детей в
возрасте от двух месяцев до семи лет
От 2 месяцев до 1 года
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
От 2-3 до 5-6 месяцев
 развивать
у
детей  педагог старается побудить у ребенка эмоциональную отзывчивость на веселую и спокойную мелодию;
эмоциональную отзывчивость  радостное оживление при звучании плясовой мелодии;
на
музыку
контрастного  формирует умение с помощью педагога под музыку приподнимать и отпускать руки;
характера;
 формирует самостоятельный навык звенеть погремушкой, колокольчиком, бубном, ударять в барабан
 формировать
навык
сосредотачиваться на пении
взрослых
и
звучании
музыкальных инструментов.
От 5-6 месяцев до 9-10 месяцев
 приобщать детей к слушанию  педагог способствует эмоциональному отклику детей на веселую, быструю, грустную, спокойную,
вокальной
и
медленную мелодии, сыгранные на разных музыкальных инструментах (дудочка, губная гармошка,
инструментальной музыки;
металлофон и другие).
 формировать
слуховое  педагог формирует у детей положительную реакцию на пение взрослого, звучание музыки.
внимание,
способность  педагог поддерживает пропевание звуков и подпевание слогов.
прислушиваться к музыке,  способствует проявлению активности при восприятии плясовых мелодий.
слушать ее
 педагог развивает умение выполнять с помощью взрослых следующие движения: хлопать в ладоши,
притопывать и слегка приседать, сгибать и разгибать ноги в коленях, извлекать звуки из шумовых
инструментов
От 9-10 месяцев до 1 года
 способствовать
 педагог формирует у детей эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера (веселая –
возникновению
у
детей
спокойная, быстрая – медленная);
21
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

чувства удовольствия при
восприятии
вокальной
и
инструментальной музыки;
поддерживать
запоминания
элементарных
движений,
связанных с музыкой

педагог пробуждает у детей интерес к звучанию металлофона, флейты, детского пианино и других.
побуждает подражать отдельным певческим интонациям взрослого (а-а-а…).
педагог поощряет отклик на песенно-игровые действия взрослых («Кукла пляшет», «Сорока- сорока»,

«Прятки»).
 поддерживает двигательный отклик на музыку плясового характера, состоящую из двух контрастных
частей (медленная и быстрая).
 педагог побуждает детей активно и самостоятельно прихлопывать в ладоши, помахивать рукой,
притопывать ногой, приплясывать, ударять в бубен, играть с игрушкой, игрушечным роялем.
От 1 года до 2 лет
Задачи
Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе; побуждает детейк действиям с предметами и
игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует
разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику. Педагог включает детей в игровые ситуации, поощряет проявление у ребёнка
интереса к себе, желание участвоватьв совместной деятельности, игре, развлечении.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
От 1 года до 1 года 6 месяцев
 формировать у детей
 педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки;
эмоциональный отклик на
 формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан,
музыку (жестом, мимикой,
флейта или дудочка);
подпеванием, движениями).;
 педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как
 желание слушать
могут, умеют);
музыкальные произведения;
 формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым;
 создавать у детей радостное
 педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения
настроение при пении,
(пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание
движениях и игровых
погремушкой, платочком, кружение, вращение руками – «фонарики».
действиях под музыку
 в процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения,
связанные с образом (птичка, мишка, зайка)
0т 1 года 6 месяцев до 2 лет
 развивать у детей
 педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание
способность слушать
дослушать его до конца;
художественный текст и
 формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан,
активно (эмоционально)
гармошка, флейта). Показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполняет
реагировать на ее
мелодию.
содержание;




22
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны





развивать у детей умение
прислушиваться к словам
песен и воспроизводить
звукоподражания и
простейшие интонации;
развивать у детей умение
выполнять под музыку
игровые и плясовые
движения, соответствующие
словам песни и характеру
музыки







педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с ее характером, выполнять
движения самостоятельно.
педагог развивает умение у детей вслушаться в музыку и с изменением характера ее звучания изменить
движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение);
формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка
идет, зайка прыгает, птичка клюет).

От 2 до 3 лет
Задачи
В
области
художественно-эстетического развития
основными задачами
образовательной
деятельности являются:
-воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальныедвижения;
-приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться вмузыкальное произведение и
эмоционально на него реагировать;
Основные задачи
Содержание образовательной
деятельности
Приобщение к искусству
 развивать у детей художественное восприятие (слушать и испытывать радость) в процессе
 педагог развивает у детей
ознакомления с произведениями музыкального искусства;
художественное восприятие;
 развивать интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на
 воспитывает эмоциональную
отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;
отзывчивость на доступные
 развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в
понимание детей произведения;
процессе прослушивания классической и народной музыки);
 педагог воспитывает интерес к
 поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки. заклички, прибаутки);
природе и отражений
 поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально
представлений (впечатлений) в
содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства
доступной музыкальной
деятельности
Музыкальная деятельность
Слушание
Пение
Музыкально-ритмическое движение

23
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

педагог учит детей
педагог
Педагог развивает у детей эмоциональность в образность восприятия
внимательно слушать вызывает
музыки через движения;
спокойные и бодрые
активность Продолжает формировать у детей способность воспринимать и
песни, музыкальные
детей при
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
пьесы разного
подпевании притопывать ногой, полупреседать, совершать повороты кистей рук и

характера, понимать, о и пении;
так далее);
чем (о ком) поется и
развивает
Учит детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее
эмоционально
умение
окончанием;
реагировать на
подпевать
Передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый
содержание;
фразы в
идет);
учит детей различать
песне
Педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо,
звуки по высоте
(совместно высоко и низко поднимая ноги. Прямым галопом), выполнять
(высокое и низкое
с
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
звучание
педагогом); изменением характера музыки или содержание песни
колокольчика,
поощряет
фортепьяно,
сольное
металлофона)
пение
Театрализованная деятельность
 пробуждать
интерес
у  педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для ее проведения;
театрализованной игре путем  формирует умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях,
первого
опыта
общения
с
созданных силами взрослых и старших детей;
персонажем
(кукла
Катя  педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают. Козленок скачет),
показывает концерт), расширения
передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом. Движением);
контактов со взрослым (бабушка  знакомит детей с приемами вождения настольных кукол;
приглашает на деревенский двор);  учит сопровождать движения простой песенкой;
 побуждать детей отзываться на  педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так
далее) и атрибутами как внешними символами роли
игры- действия со звуками
Культурно-досуговая деятельность
 создавать эмоционально – положительный климат в группе и ДОО,  педагог создает эмоционально-положительный климат в группе
обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности;
ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и
 формировать
умение
самостоятельной работы
детей
с
защищенности;
художественными материалами;
 формирует у детей умение самостоятельной работы детей с
 привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных
художественными материалами;
представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;


воспитывать интерес к
музыке, желание слушать
музыку, подпевать.
Выполнять простейшие
танцевальные движения;
приобщать к восприятию
музыки, соблюдая
первоначальные правила: не
мешать соседу вслушаться в
музыкальное произведение и
эмоционально на него
реагировать

24
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

привлекает детей к посильному участию в играх с пением,
театрализованных представлениях (кукольный театр,

инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках.
 развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них;
 формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных
героев
От 3 до 4 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
 продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей  педагог подводит к восприятию произведений искусства,
к восприятию произведений искусства;
содействует возникновению эмоционального отклика на
 воспитывать интерес к искусству;
музыкальные и фольклорные произведения;
 формировать понимание красоты произведений искусства,  знакомит детей с элементарными средствами музыкальной
потребность общения с искусством;
выразительности;
 развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки;
 педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства
 содействовать возникновению положительного эмоционального
сопричастности к природе родного края, к семье в процессе
отклика на красоту окружающего мира, выраженного в
музыкальной, театрализованной деятельности;
произведениях искусства;
 педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть
 формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к
красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей
природе родного края, к семье в процессе музыкальной деятельности;
положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
 знакомить детей с элементарными средствами выразительности в
поддерживать желание отображать полученные впечатления в
музыке, театрализованной деятельности;
музыкальной деятельности
 приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО:
исполнение танца, песни, чтение стихов
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность
 развивать
у
детей
Слушание
Пение
Песенное
Музыкально-ритмическое
эмоциональную
творчество
движение
отзывчивость на музыку;
педагог
учит
детей педагог
способствует педагог
учит педагог учит детей двигаться в
 знакомить детей с тремя слушать
музыкальное развитию
у
детей детей
допевать соответствии с двухчастной формой
жанрами
музыкальных произведение до конца, певческих навыков: петь мелодии
музыки и силой ее звучания (громко,
тихо);
понимать
характер без
напряжения
в колыбельных


развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных
героев



25
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны













произведений:
песней,
танцем, маршем;
формировать
у
детей
умение узнавать знакомые
песни, пьесы;
чувствовать
характер
музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально
на нее реагировать;
выражать свое настроение в
движении под музыку;
учить детей петь простые
народные песни, попевки,
прибаутки, передавая их
настроение и характер;
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными
(шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и
исследования
качеств
музыкального
звука:
высоты,
длительности.
Динамики. тембра

музыки,
узнавать
и
определять,
сколько
частей в произведения;
выражать
свои
впечатления
после
прослушивания словом,
мимикой, жестом.
Развивает
у
детей
способность различать
звуки по высоте в
пределах
октавы
–
септимы,
замечать
изменение
в
силе
звучания мелодии и
(громко, тихо).
Совершенствует у детей
умение
различать
звучание музыкальных
игрушек,
детских
музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек,
шарманка,
погремушка,
барабан,
бубен, металлофон и
другие).
Основные задачи

диапазоне ре (ми) – ля
(си), в одном темпе со
всеми, чисто и ясно
произносить
слова,
передавать
характер
песни (весело, протяжно,
ласково, напевно).

песен на слог
«баю – баю» и
веселых мелодий
на слог «ля-ля»;
способствует
у
детей
формированию
навыка
сочинительства
веселых
и
грустных
мелодий
по
образцу.

Театрализованная деятельность
воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для 
ее проведения;
формировать положительные, доброжелательные, коллективные
взаимоотношения;
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козленок скачет);

26
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание.
Совершенствует у детей навыки
основных движений (ходьба и бег).
Учит детей маршировать вместе со
всеми и индивидуально, бегать легко,
в умеренном и быстром темпе под
музыку.
Педагог
улучшает
качество
исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя
ногами и одной ногой.

Содержание образовательной
деятельности
педагог формирует у детей интерес к
театрализованной
деятельности,
знакомит детей с различными видами
театра (настольный, плоскостной театр

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны




















передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением);
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым,
театром теней, театром на фланелеграфе);

знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами роли;

формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой
деятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
формировать у детей умение использовать за развитием действия в драматизациях и кукольных
спектаклях;
формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках.

игрушек) и умением использовать их в
самостоятельной игровой деятельности.;
учит передавать песенные, танцевальные
характеристики персонажей (ласковая
кошечка, мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее);
формирует умение использовать в игре
различные шапочки,

Культурно-досуговая деятельность
способствовать организации культурно-досуговой деятельности  педагог организует культурно-досуговую деятельность детей
детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и
по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и
отдых;
отдых;
помогать детям организовать свободное время с интересом;
 педагог учит детей организовывать свободное время с пользой;
создавать условия для активного пассивного отдыха;
 развивает умение проявлять интерес к различным видам
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурнодосуговой деятельности, создает атмосферу эмоционального
досуговой деятельности;
благополучия;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей,  побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах,
прослушиванию музыкальных произведений;
музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
далее);
формировать основы праздничной культуры и навыки общения в  формирует желание участвовать в праздниках;
ходе праздника и развлечения
 педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий
От 4 до 5 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству

27
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

















продолжать развивать у детей художественное и эстетическое  педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства,
восприятие в процессе ознакомления с музыкальными
развивать интерес к нему;
произведениями;
 поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
развивать воображение, художественный вкус;
прослушивании произведений музыкального фольклора;
формировать у детей умение сравнивать произведения  знакомит детей с творческими профессиями 9артист, художник,
различных видов искусства;
композитор, писатель);
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на  педагог, в процессе ознакомления детей с музыкальным искусством,
красоту окружающей действительности;
воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, край;
развивать у детей интерес к музыкальному искусству как виду  педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы,
творческой деятельности человека;
окружающей действительности в музыкальных образах;
познакомить детей с жанрами музыкального искусства,  развивает у детей умение различать жанры музыкального искусства;
средствами музыкальной выразительности;
 учит детей выделять и называть основные средства выразительности и
формировать
понимание
красоты
музыкального
создавать свои художественные образы музыкальной деятельности;
 педагог знакомить детей с произведениями народного искусства
произведения, потребность общения с музыкой;
(потешки, сказки. загадки песни, хороводы, заклички);
формировать у детей интерес к детским спектаклям;
 педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми
желание посещать концерты, театр;
любимых песен, танцев, хороводов, пояснение детьми выбора
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и
мирового музыкального искусства, воспитывать патриотизм и
чувства гордости за свою страну, край в процессе
ознакомления с различными видами музыкального искусства
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность
продолжает развивать у
Слушание
Пение
Песенное
Музыкально-ритмическое
детей интерес к музыке,
творчество
движение
желание
ее
слушать, Педагог формирует навыки
Педагог учит детей Педагог учит детей Педагог продолжает
вызывать эмоциональную культуры слушания музыки
выразительному
самостоятельно
формировать у детей навык
отзывчивость
при (не отвлекаться,
пению, формирует сочинять мелодию
ритмичного движения в
восприятии музыкальных дослушивать произведение
умение петь
колыбельной песни соответствии с характером
произведений;
до конца);
протяжно,
и отвечать на
музыки;
обогащать
музыкальные Педагог знакомит детей с
подвижно,
музыкальные
Учит детей самостоятельно
впечатления
детей, биографиями и творчеством согласованно (в
вопросы («Как тебя менять движения в
способствовать
русских и зарубежных
пределах ре-си
зовут?», «Что ты
соответствии с двух- и
дальнейшему
развитию композиторов, о истории
первой октавы);
хочешь, кошечка?», трехчастной формой музыки;
создания оркестра, о истории
«Где ты?»);

28
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны














основ
музыкальной
культуры;
воспитывать
слушательскую
культуру
детей;
развивать музыкальность
детей;
воспитывать интерес и
любовь
к
высокохудожественной
музыке;
продолжать формировать
умение у детей различать
средства выразительности в
музыке, различать звуки по
высоте;
поддерживать
у
детей
интерес к пению;
способствовать освоению
элементов
танца
и
ритмопластики
для
создания
музыкальных
двигательных образов в
играх,
драматизациях,
инсценирования;
способствовать освоению
детьми приемов игры на
детских
музыкальных
инструментах;
поощрять желание детей
самостоятельно заниматься
музыкальной
деятельностью

развития музыки, о
музыкальных инструментах;
Учит детей чувствовать
характер музыки, узнавать
знакомые произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном;
Учит детей замечать
выразительные средства
музыкального произведения:
тихо, громко, медленно,
быстро;
Развивает у детей
способность различать звуки
по высоте (высокий, низкий
в пределах секты, септимы);
Педагог учит детей выражать
полученные впечатления с
помощью слова, движения,
пантомимы

Развивает у детей
умение брать
дыхание между
короткими
музыкальными
фразами;
Формирует у детей
умение петь
мелодию чисто,
смягчать концы
фраз, четко
произносить слова,
петь
выразительно,
передавая характер
музыки;
Учит детей петь с
инструментальным
сопровождением и
без него
(с помощью
педагога)

Формирует у детей
умение
импровизировать
мелодии на
заданный текст

Совершенствует танцевальные
движения детей6 прямой галоп,
пружинка, кружение по одному
и в парах;
Учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носках и на
пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из
круга врассыпную и обратно),
подскоки;
Продолжает совершенствовать
у детей навыки основных
движений (ходьба:
«Торжественная», спокойная,
«Таинственная»;
Бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

Педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают
снежочки) и сценок, используя мимику и
пантомимику (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее);
Учит детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей

Педагог формирует у детей умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
Способствует реализации музыкальных способностей
ребенка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и
др.)

Театрализованная деятельность

29
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны















Продолжать развивать
интерес
детей
к
театрализованной
деятельности;
Формировать
опыт
социальных навыков
поведения, создавать
условия для развития
творческой активности
детей;
Учить
элементам
художественнообразных
выразительных
средств
(интонация,
мимика,
пантомимика);
Познакомить
детей
различными видами
театра

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения
более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за
развитием и взаимодействием персонажей).
 Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления.
 Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного
сюжета;
 Использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
 Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами.
 Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого социальные условия (место, материалы, атрибуты).
 Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной).
 Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;
 Предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
 Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами.
 Способствует разностороннему развитию детей и театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера используемых каждым ребёнком ролей.
 Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в
спектакле.
Культурно-досуговая деятельность
развивать умение организовывать свободное время с  педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой;
пользой;
 осуществляет патриотическое и нравственное восприятие, приобщает к
поощрять
желание
заниматься
интересной
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
самостоятельной деятельностью, отмечать красоту  побуждает к самостоятельной организации выбранного вида музыкальной
окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц,
деятельности;
шелест деревьев и прочее) и передавать это в  вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный
музыкальной деятельности;
спектакль и прочее);
развивать интерес к развлечениям, знакомящих с  знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство
культурой и традициями народов страны;
гордости за свою страну (населённый пункт).
осуществлять
патриотическое
и
нравственное  приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие
воспитание, приобщать к художественной культуре,
в праздниках (календарных, государственных, народных);
эстетико-эмоциональному творчеству;
 развивает творческие способности;


30
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны








приобщение к праздничной культуре, развивает желание
принимать участие в праздниках (календарных,
государственных, народных);
формировать чувства причастности к событиям,
происходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие способности и
художественные наклонности ребенка;
вовлекать детей в процессе подготовки разных видов
развлечений;
формировать желание участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах.

Основные задачи







продолжать развивать эстетическое восприятие.
Эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
интерес к искусству;
умение наблюдать и оценивать прекрасное в
окружающей действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик на проявлении
красоты в окружающем мире, произведениях
музыкального
искусства
и
собственной
исполнительской деятельности;
способствовать освоению эстетических оценок,
суждений;
формировать духовно-нравственные качества в
процессе ознакомления с различными жанрами
музыкального искусства духовно-нравственного
содержания;








активизирует
желание
посещать
творческие
объединения
дополнительного образования;
педагог развивает индивидуальные творческие способности и
музыкальные наклонности детей.;
педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений4
формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах;
в процессе организации и проведение развлечений педагог заботиться о
формировании потребности заниматься интересным и содержательным
делом

От 5 до 6 лет
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
 педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, народному
искусству, воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальным
произведениям;
 развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений,
 формирует умение выделить их выразительные средства;
 учит соотносить художественный образ и средства выразительности, подбирать
материал и пособия для самостоятельной музыкальной деятельности;
 педагог продолжает развивает у детей стремление к познанию культурных
традиций через творческую деятельность (музыкальную, театрализованную,
культурно-досуговую);
 педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
различными жанрами музыки духовно-нравственного содержания;
 педагог формирует у детей умение выделять и использовать в своей
музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных
видах искусства.

31
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны







развивать эстетические интересы, эстетические
предпочтения. Желание познавать искусство и
осваивать музыкальную деятельность;
продолжать развивать у детей стремление к
познанию культурных традиций своего народа
через творческую деятельность;
продолжать
знакомить
детей
с
жанрами
музыкального искусства;
поддерживать личностные проявления детей в
процессе освоения музыкального искусства и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество
Основные задачи







продолжать формировать у
детей
эстетическое
восприятие музыки, умение
различать
жанры
музыкальных произведений
(песня, танец, марш);
развивать
у
детей
музыкальную память, умение
различать на слух звуки по
высоте,
музыкальные
инструменты;
формировать
у
детей
музыкальную культуру на
основе
знакомства
с
классической, народной и
современной музыкой;












знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (И.С. Бах., В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М, И,
Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и др.);
педагог расширяет представления детей о музыкальном фольклоре;
знакомит детей с видами и жанрами фольклора;
поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках;
педагог поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности как по
собственному желанию, так и под руководством взрослых;
педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их знании,
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и др.;
педагог закрепит и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке,
кино;
формирует желание посещать их

Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность
Слушание
Пение
Песенное
Музыкально-ритмическое
творчество
движение
Педагог учит детей Педагог формирует у Педагог учит детей Педагог развивает у детей чувство
различать
жанры детей
певческие импровизировать
ритма, умение передавать через
музыкальных
навыки, умение петь мелодию
на движения характер музыки, ее
произведений (песня, легким звуком в заданный текст.
эмоционально
образное
танец, марш).
диапазоне от «ре» Учит
детей содержание.
Совершенствует
у первой октавы до сочинять мелодии Учит
детей
свободно
детей музыкальную «до» второй октавы, различного
ориентироваться в пространстве,
память
через брать дыхание перед характера:
выполнять
простейшие
узнавание мелодий по началом
песни, ласковую
перестроения,
самостоятельно
отдельным
между
колыбельную,
переходить от умеренного к
фрагментам
музыкальными
задорный
или быстрому или медленному темпу,
произведения
фразами,
бодрый
марш, менять движения в соответствии с
(вступление,
Произносить
плавный
вальс, музыкальными фразами.
заключение,
отчетливо
слова, веселую, плясовую. Педагог способствует у детей
музыкальная фраза).
своевременно
формированию
навыков
начинать
и
исполнения
танцевальных

32
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны














накапливать представления о
жизни
и
творчестве
композиторов;
продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке;
музыкальную отзывчивость на
нее;
продолжать развивать у детей
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый,
динамический слух;
развивать у детей умение
творческой
интерпретации
музыки разными средствами
художественной
выразительности;
способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков
пения, движений под музыку,
игры импровизации мелодий
на детских музыкальных
инструментах;
творческой активности детей;
развивать у детей умение
сотрудничества
и
коллективной
музыкальной
деятельности

Развивает у детей
навык
различия
звуков по высоте в
пределах
квинты,
звучания
музыкальных
инструментов
(клавишно-ударные и
струнные:
фортепиано, скрипка,
виолончель,
балалайки).
Знакомит
с
творчеством
некоторых
композиторов.

заканчивать песню,
движений
(поочередное
эмоционально
выбрасывание ног вперед в прыжке;
передавать характер
приставной шаг с приседанием, с
мелодии,
петь
продвижением вперед, кружение;
умеренно, громко и
приседание с выставлением ноги
тихо.
вперед).
Способствует
Знакомит
детей
с
русским
развитию у детей
хороводом, пляской, а также с
навыков
сольного
танцами других народов.
пения,
с
Продолжает развивать у детей
музыкальным
навыки инсценирования песен,
сопровождением и
Продолжает развивать у детей
без него.
навыки инсценирования песен,
Педагог содействует
учит
изображать
сказочных
проявлению у детей
животных и птиц (лошадка, коза,
самостоятельности и
лиса. Медведь заяц, журавль, ворон
творческому
и другие) в разных игровых
исполнению песен
ситуациях
Музыкально-игровое и танцевальное Игра на детских музыкальных инструментах
творчество
Педагог развивает у детей танцевальное Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на
творчество;
детских музыкальных инструментах;
Помогает придумывать движения к пляскам, Знакомые песенки индивидуально и небольшими
танцам, составлять композицию танца, группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
проявляя самостоятельность в творчестве.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным
Учит детей самостоятельно придумывать самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных
движения, отражающие содержание песни.
Побуждает
детей
к инсценированию видов музыки в повседневной жизни и различных видах
деятельности для реализации музыкальных способностей
содержания песен, хороводов.
ребенка
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Театрализованная деятельность

33
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны





















Знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный
театр, балет, опера и прочее);
Знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и
так далее);
Развивать интерес к сценическому искусству;
Создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка;
Развивать личностные качества (коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения;
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со
сверстниками;
Развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
Способствовать развитию навыков передачи образа различными способами
(речь, мимика, жесты. Пантомима и прочее);
Создавать условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов

Педагог продолжает знакомит детей с различными
видами театрального искусства (кукольный театр,
балет, опера и прочее);
 Расширяет представления детей в области театральной
терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее.
 Способствует развитию интереса к сценическому
искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребенка, поддерживает
различные творческие группы детей, развивает
личностные качества (коммуникативные навыки,
партнерские взаимоотношения.
 Способствует развитию навыков передачи образа
различными способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее).
 Создает условия для показа результатов творческой
деятельности, поддерживает инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Культурно-досуговая деятельность
Развивает желание организовывать свободное время с интересом и пользой;
 Педагог развивает желание детей проводить
Формировать основы досуговой культуры во время игр. Творчества, прогулки
свободное время с интересом и пользой, реализуя
и прочее;
собственные творческие потребности в музыке
Создавать условия для проявления культурных потребностей интересов, а
(пение,
музыкально-ритмическая,
музыкальнотакже их использования в организации своего досуга;
игровая деятельности и так далее);
Формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
 Формирует у детей основы праздничной культуры;
Знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное  Знакомит с историей возникновения праздников, учит
отношение к народным праздничным традициям и обычаям;
бережно относиться к народным праздничным
Развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание
традициям и обычаям;
принять участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками,  Поддерживает желание участвовать в оформлении
гирляндами, цветами и прочее);
помещении к празднику;
Формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время  Формирует внимание и отзывчивость ко всем
праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить
участникам праздничного действия (сверстники,
подарки и прочее);
педагоги, гости);
Приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);


34
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны






Воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с
традициями народов страны;
Воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
Поддерживать интерес к участию в творческих объединениях
дополнительного образования в ДОО и вне ее

Основные задачи














От 6 до 7 лет





Педагог
знакомит
с
русскими
народными
традициями, а также обычными других народов
страны;
Поощряет желание участвовать в народных
праздниках и развлечениях

Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
Продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический  Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
вкус;
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
Формировать у дет ей предпочтения в области музыкальной
искусству;
театрализованной деятельности;
 Умение самостоятельно создавать художественные образы в разных
Воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою
видах музыкальной деятельности;
страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;
 Поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности по
Формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства
собственному желанию и под руководством взрослого;
сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа  Педагог
воспитывает
гражданско-патриотические
чувства
в процессе ознакомления с различными жанрами музыкального
средствами различных жанров музыкального искусства;
искусства;
 Педагог продолжает знакомить детей
с историей музыки,
Формировать чувство патриотизма и гражданственности в
формирует умение различать народное и профессиональное
процессе ознакомления с различными произведениями музыки,
искусство;
изобразительного искусства гражданственно-патриотического  Педагог
воспитывает
интерес
к
национальным
и
содержания;
общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в
Формировать гуманное отношение к людям и окружающей
процессе знакомства с классической и народной музыкой;
природе;
 Воспитывает любовь и эмоционально-ценностное отношение к
Формировать духовно-нравственное отношение и чувство
произведениям искусства;
сопричастности к культурному наследию своего народа;
 Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
Закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой
(художник, композитор (Н.А. Римский -Корсаков, П.И. Чайковский,
деятельности людей;
М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов
Помогать детям различать народное и профессиональное
(А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э Григ, К. Сен-Санс другие),
искусство;
композиторов – песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И.
Формировать у детей основы художественной культуры;
Гладков, М.И. Дунаевский и другие)

35
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны



















Расширять знания детей о музыке, театре;
Расширять знания детей о творчестве известных композиторов;
Расширять знания детей о творческой деятельности. Ее
особенностях;
Называть виды художественной деятельности, профессию деятеля
искусства
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Музыкальная деятельность
Воспитывать
гражданскоСлушание
Пение
Песенное творчество
Музыкально-ритмическое
патриотические
чувства
через
движение
изучение Государственного гимна Педагог развивает у детей Педагог
Педагог учит детей
Педагог способствует
Российской Федерации;
навык восприятия звуков
совершенствует самостоятельно
дальнейшему развитию у
Продолжать приобщать детей к по высоте в пределах
у детей
придумывать мелодии,
детей навыков
музыкальной культуре, воспитывать квинты -терции;
певческий голос используя в качестве
танцевальных движений,
музыкально-эстетический вкус;
Обогащает впечатления
и вокальнообразца русские
совершенствует умение
Развивать
детские
музыкально- детей и формирует
слуховую
народные песни;
выразительно и ритмично
художественное
творчество, музыкальный вкус,
координацию;
Поощряет желание
двигаться в соответствии
реализация
самостоятельной развивает музыкальную
Закрепляет у
детей самостоятельно
с разнообразным
творческой деятельности детей;
память:
детей
импровизировать
характером музыки,
Удовлетворение
потребности
в Способствует развитию у
практические
мелодии на заданную
передавая в танце
самовыражении;
детей мышления,
навыки
тему по образцу и без
эмоционально-образное
Развивать у детей музыкальные фантазии, памяти, слуха;
выразительного него, используя для
содержание;
способности:
поэтический
и Педагог знакомит детей с
исполнения
этого знакомые песни,
Знакомит детей с
музыкальный слух, чувство ритма, элементарными
песен в
музыкальные пьесы и
национальными плясками
музыкальная память;
музыкальными понятиями пределах от
танцы
(русские, белорусские,
Продолжает обогащать музыкальные (темп, ритм);
«до» первой
украинские и так далее);
впечатления детей, вызывать яркий Жанрами (опера, концерт,
октавы до «ре»
Педагог развивает у детей
эмоциональный
отклик
при симфонический концерт),
второй октавы;
танцевально-игровое
восприятии музыки разного характера; творчеством композиторов Учит брать
творчество;
Формирование у детей основы с музыкантов (русских,
дыхание и
Формирует навыки
художественно-эстетического
зарубежных и так далее);
удерживать его
художественного
восприятия
мира,
становление Педагог знакомит детей с
до конца фразы;
исполнения различных
эстетического
и
эмоционально- мелодией
Обращает
образов при
нравственного
отношения
к
внимание на

36
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны








отражению
окружающей
действительности в музыке;
Совершенствовать
у
детей
звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого голоса;
Развивать у детей навык движения под
музыку;
Обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
Знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
Формировать
у
детей
умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге

Государственного гимна
Российской Федерации

артикуляцию
(дикцию);
Закрепляет
умение петь
самостоятельно,
индивидуально
и коллективно, с
музыкальным
сопровождением
и без него

инсценировании песен,
театральных постановок

Музыкально-игровое и танцевальное
Игра на детских инструментах
творчество
Педагог способствует развитию творческой Педагог знакомит детей с музыкальными
активности детей в доступных видах произведениями и исполнении на различных
музыкальной исполнительской деятельности инструментах и в оркестровой обработке;
(игра в оркестре, пение, танцевальные Учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных
движения и тому подобное);
Учит
импровизировать
под
музыку инструментах, русских народных музыкальных
соответствующего
характера
(лыжник, инструментах: трещотках. погремушках,
треугольниках;
конькобежец, наездник, рыбак);
Помогает
придумывать
движения. Исполнять музыкальные произведения в оркестре и
в ансамбле
Отражающие содержание песни;
Выразительно действовать с воображаемыми
предметами;
Учит детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов;
Формирует
у
детей
музыкальные
способности;
Содействует проявлению активности и
самостоятельности
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально -театрализованную деятельность в повседневной жизни и

37
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны













различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей
ребенка
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Театрализованная деятельность
Продолжать приобщать детей к театральному  Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
искусству через знакомство с историей театра, его  Поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный
жанрами, устройствами и профессиями;
материал для театральной постановки;
Продолжать знакомить детей с разными видами  Развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю;
театрализованной деятельности;
 Умение распределять между собой обязанности и роли;
Развивать у детей умение создавать по  Развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
предложенной схеме и словесной инструкции  Отчетливость произношения;
декорации и персонажей из различных материалов  Использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,
(бумага. Ткань. Бросового материала и прочее);
движения);
Продолжать развивать у детей умение передавать  Воспитывает любовь к театру;
особенности характера персонажа с помощью  Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды
мимики, жеста, движения и интонационнотеатра (бибабо, пальчиковый театр, театр на ложках, картинок, перчаточный,
образной речи;
кукольный и другое
Продолжать развивать навыки кукловождения в  Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству
различных театральных системах (перчаточными,
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов;
тростевыми, марионетками и так далее);
 Рассказывает о театре, театральных профессиях.
Формировать умение согласовывать свои действия  Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово,
с партнерами, приучать правильно оценивать
хореография, декорации. Костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их
действия персонажей в спектакле;
особенности.
Поощрять желание разыгрывать в творческих  Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театральных, режиссёрских играх и играхтеатрализованной игре.
драматизациях сюжетов сказок, литературных  Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
произведений, внесение в них изменений и  Педагог формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
придумывание новых сюжетных линий, введение
пантомимике, интонации, эмоциональное состояние персонажей
новых персонажей, действий;
Поощрять способность творчески передавать образ
в играх драматизациях, спектаклях
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Культурно-досуговая деятельность

38
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны










Продолжать формировать интерес к полезной деятельности в
свободное время (отдых, творчество, самообразование);
Развивать желание участвовать в подготовке и участию в
развлечениях,
соблюдая
культуру
общения
(доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
Расширять представления о праздничной культуре народов
России, поддерживать желание использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
Воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
Формировать чувство удовлетворения от участия в
коллективной досуговой деятельности;
Поощрять
желание
детей
посещать
объединения
дополнительного образования различной направленности
(танцевальный кружок. Хор, музыкальная студия и прочее).










Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр
анимационных фильмов, слушание музыки и так далее).
Развивает активности детей в участии в подготовке развлечений.
Формирует навыки культуры общения со сверстниками. Педагогами и
гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов
России, воспитывает уважение к культуре других этносов.
Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой
деятельности.
Поддерживать интерес к подготовке и участию в праздничных
мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт.
Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях
дополнительного образования

Интеграция ОО «Художественно-эстетическое развитие» с задачами воспитания (ценности)








Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа. Шедеврам мировой художественной культуры;
Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребенка;
Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
Создание условий для выявления развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

1. Формировать

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
3-4 года
Содержательная линия «Культурная практика детского музыкального творчества»
Задачи образовательной деятельности
у

детей эмоционально-положительную

установку к различным видам музыкальнойдеятельности.

39
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

2. стимулировать индивидуальные проявления детей, инициативность в музыкальной деятельности в процессе восприятия музыки.
3. Развивать коммуникативные способности детей в музыкальных играх, приучать действовать сообща, уступая друг другу.
4. Обогащать
внутренний мир детей, их
нравственные
чувства
яркими музыкальными
впечатлениями,

«Семья»

Взрослые создают условия для:
- проявления эмоциональной
отзывчивости на простые
музыкально- игровые образы,
показанные взрослыми;
- проявления уважения к
семейным традициям и
праздникам, связанным с
музыкальным развитием,
проявлениеположительного
эмоционального отклика.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
вовлечения в совместную со
взрослыми музыкальную игру;
общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в
элементарной
совместной
музыкальнойдеятельности;
приобщения детей к участию в
концертах, праздниках
в
семье
и
детском
саду:
исполнения на простейших
музыкальных
инструментах,

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Труд и творчество»
«Социальная солидарность»
Взрослые создают условия для:
желания воспринимать музыку
как средство создания
эмоционального
благоприятного фона;
проявления ощущения
душевного удовлетворения,
удовольствия отсовместной
музыкальной деятельности;
укрепления голосового и
слухового аппарата
посредством
здоровьесберегающих
технологий.

Взрослые создают условия для:
активизации воображения ребенка в
придумывании различных
музыкальных образов;
реализации в творчестве детей
трудовой деятельности взрослых
(различные профессии).

Взрослые создают условия для:
ценностного отношения к музыкальной
деятельности.
утверждения ребенка как созидателя в
процессе музицирования, танцевальных,
песенных композиций;поддержания
интереса находить и отражать в музыке
изобразительные
и выразительные средства;
формирования интереса к малым формам
фольклора (потешки, частушки, прибаутки,
заклички и т. д.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
развития умений сохранять
правильную осанку в
положении сидя, стоя, в
движении;
совершенствования осанки,
выразительности пластики,
гармоничного телосложения;
развития голосовых связок,
легких;
развития мелкой и крупной

Взрослые создают условия для:
возникновения желания двигаться
под музыку, передавая
музыкальный образ в движении
(основные движения,танец,
музыкально-образные упражнения
и образные этюды);
проявления элементов
музыкального, певческого
творчества;
желания разыгрывать музыкальнодвигательные этюды игрового

40
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
возникновения желания детей слушать
небольшие музыкальные пьесы и
фрагменты более крупных
сочиненийв исполнении
оркестраи отдельных музыкальных
инструментов;
возникновения желания слушать и
слышать красоту звучания певческого
голоса человека; интереса к слушанию
сольных и хоровых вокальных
произведений;

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

песни;
моторики.
поддержки успехов детей в
певческом,
музыкальном
искусстве.

характера, используя
выразительную мимику и
пантомиму;
проявления самостоятельного
экспериментирования с
музыкальными звуками,
звукоизвлечением, сравнения
разных по звучанию предметов;
укрепления дружеских
взаимоотношений со
сверстниками
в хоровом
пении, игре на музыкальных
инструментах;
формирования умения различать
долгие и короткие звуки;
развития умения различать
музыкальные произведения по
характеру, определять его
простейшими словами (музыка
грустная, веселая);
совершенствования ранее
разученных танцевальных
движений и овладение новыми
(притопы, покачивание корпуса с
пружинкой, подскок врассыпную,
по кругу, по одному, в паре,
дробный шаг; приставной шаг с
пружинкой, кружение при ходьбе,
беге, боковой галоп, ковырялочка);
вовлечения во все виды
движения, связанного с музыкой
(основные движения, танец,
музыкально-образные
упражнения и образные этюды).

41
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

проявления желания делиться
впечатлениями от музыки;
желания передавать в движениях
настроение, характер музыки, используя различные атрибуты (шапочки,
веночки, ленты), выполнять
музыкальные движения с куклами и
другими предметами;
накопления представлений о мире
музыки: о свойствах музыкального
звука, простейших средствах
музыкальнойвыразительности и
характере музыки;
возникновения потребности бережного
отношения к музыкальным
инструментам

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

вовлечения в танцевально-игровое
творчество;
развития умений:
реагировать на звучание музыки,
выполнять движения;
ориентироваться в пространстве;
выполнять простейшие маховые
движения руками;
легко бегать на носочках;
выполнять полуприседания
«пружинка»;
маршировать, останавливаться с
концом музыки;
неторопливо, спокойно кружиться;
менять движения со сменой частей
музыки и со сменой динамики;
выполнять притопы.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
возникновения
интереса
к
музыкальному
творчеству,
поддержки интереса со стороны
взрослых;
накопления
музыкальнодвигательного опыта во время
совместных
со
взрослыми,
сверстниками мероприятий,
досуга;
расширения
словаря
детей
(название
предметов,
используемых в музыкальной
деятельности);
понимания
значимости
своей
заботы о близких людях через

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для: узнавания пользы пения,
музыкально-ритмических
движений, игры на
инструментах
для
физического
и
психологического здоровья.

Взрослые создают условия для:
Проявления
интереса
к
музыкальному
звуку,
манипулированию с музыкальными
и
немузыкальными
звуками,
избирательность в предпочтении
манипулирования со звуками;
проявления интереса к игре на
музыкальном
инструменте,
правильному извлечению звуков из
простейших
музыкальных
инструментов;
выполнения
простейших
манипуляций с игрушками под
музыкальное сопровождение;

42
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

овладения простейшими навыками
культуры слушания музыки;
накопления и расширения
представлений о разном характере
музыкальных произведений
(«Колыбельная»,
«Марш», «Плясовая»);
проявления интереса к звучанию и
внешнему виду разных музыкальных
инструментов;
поддержки стремления и интереса детей
стать участником совместной
музыкальной, хоровой деятельности.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
различные виды музыкальной
проявления интереса выполнять
деятельности: пение песен на
образные движения (кошечка, мед
праздник, игры на музыкальных
ведь, лиса).
инструментах
для
подъема
настроения у членов семьи.

Содержательная линия «Культурная практика театральной деятельности»
Задачи образовательной деятельности

Подводить детей к созданию выразительного образа, прививать навыки отображения различных эмоций,настроений, отдельных черт характера.
Расширять знания детей о персонажах, участвующих в театрально- игровой деятельности.
Знакомить детей с видами театров, основами актёрского мастерства.

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики

«Семья»

Взрослые создают условия для:
проявления
у
детей
эмоциональной отзывчивости
на
литературные
и
фольклорные произведения, с
которыми ребенок знакомиться
в семье, в детском саду,
проявление
дальнейших
попыток их инсценировать;
получения
удовлетворения,
радости
от
совместной
деятельности театрализованной
деятельности;
трансляции опыта
поддержания
семейных
традиций, связанных с
любовью к театру.

«Семья»

«Здоровье»

Взрослые создают условия
для:
Появления
у
детей
душевного удовлетворения,
подъема, психологического
комфорта от совместной
театрализованной
деятельности;
появления
разнообразных
чувств,
эмоций при исполнении
различных ролей, зачатков
умений их контролировать,
подчинять ролям.

«Труд и творчество»

Взрослые создают условия для:
эмоционального проявления в разных
видах деятельности, включенных в
игру-драматизацию;
проявления творчества при создании
образов персонажей сказок; получения
радости
от
совместной
деятельности
со
взрослыми,
сверстниками, желание расширять
самостоятельность,
проявлять
инициативу.

«Социальная солидарность»

Взрослые создают условия для:
проявление интереса, желания к
инсценировкам, спектаклям детского
театра
(настольный,
теневой,
пальчиковый, театр бибабо – кукла на
руке, театр на ложках и прочее);
эмоционального отклика, любви к
кукольному театру, театру игрушек , как
к яркому, зрелищному искусству;
ценностного
отношения
к
театрализованной деятельности;
проникновение детей в мир отношений,
переживаний
и
чувств
героев
произведений литературного искусства
и проявления чувства сопричастности к
ним;
возникновения потребности бережного
отношения к атрибутам, ко- стюмам,
театрам, сделанными рукамивзрослых.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

43
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
Взрослые создают условия для: Взрослые создают условия для: Взрослые создают условия для:
организации
домашнего развития мелкой и крупной
возникновения
желания
чтения,
первоначальном моторики распределения
разыгрывать небольшие сценки по
знакомстве детей с театром в дыхания припрочтении роли.
знакомым
сказкам,
народным

условиях
семьи
с
привлечениемостальных членов
семьи;
первого
посещения
театра;
трансляции
опыта
поддержания
семейных
традиций,
связанных
с
посещением театра; проявления
эмоциональной
отзывчивости,
доброжелательного отношения
друг к другу во время
театрализованной деятельности;
поддержки успехов детей в
играх-драматизациях.

песням при помощи игрушек и
плоских
фигурок
(выполнять
отдельные драматические действия
совместно
со
взрослыми,
воспроизводить отдельные реплики,
интонации персонажей и т. п.);
проявления желания участвовать в
различных видах музыкальной
деятельности, включённых в игрудраматизацию;
приобретения опыта участия в
театрализованных играх, играхдраматизациях;
возникновения игровых ситуаций, в
которых дети вступают в диалог,
отвечают на простые вопросы по
содержанию произведений;
проявления интереса к созданию
образа
разными
средствами
выразительности (мимика, жест,
движение, звук,форма, цвет);
развития активности и творчества
детей в процессе театральной
деятельности, театральных игр, игрдраматизаций;
воспитания самостоятельности и
инициативности при организации
знакомых театрализованных игр;
проявления интереса к оживлению
героев во время исполнения роли за

44
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
возникновения желания передавать
словами,
действиями,
жестами
содержания произведения;
самостоятельного
рассматривания
детьми
книг,
выражения
своих
впечатлений, узнавания в иллюстрациях
знакомых произведений и героев;
участия в концертах, праздниках в
семье и детском саду: чтения сти- хов,
разыгрывания небольших сценок из
знакомых произведений;
побуждения использовать костюмы в
уголке ряженья и атрибуты;
освоения культуры поведения в театре;
включения детей в театрализованное
взаимодействие;
обмена мнениями, эмоциями детей после
посещения театра с семьей;
укрепления
дружеских
взаимоотношений со сверстниками во
времясовместной
театрализованной
деятельности.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

себя или за куклу;

поддержания стремления научиться
делать что-то радостное, ощущение
возрастающей умелости.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
проявления интереса к героям
произведений и их действиям
при чтении и рассказывании
ребенку на ночь,последующей
драматизации днем;
проявления
интереса
к
эмоциональному
состоянию
членов семьи, сверстников;
расширения
словаря
детей
(название
предметов
используемых
в
театрализованной
деятельности)
через
проговаривание в условиях
семьи
и
дошкольного
учреждения

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
интереса к горловым звукам,
изменению голоса, тембра
речи.

Взрослые создают условия для:
запоминания загадок, песенпотешек, стихов;
проявления интереса к сюжетноролевым играм и играмдраматизациям;
обогащения театрального опыта
разнообразными видами театров,
разных игр с музыкой,
художественнымисловом, пение;
целенаправленного знакомства с
деятельности людей и миром
природы (действие животных,
птиц, движениетранспорта,
предметная деятельность людей)
для применения полученных
знаний в театральном опыте.
4-5 лет

понимания ролевых действий при
участии в коллективных
инсценировках,
спектаклях
детского театра свзрослыми,
сверстниками;
проявления у детей интереса к
литературным и фольклорным
произведениям, умение отличать
литературноепроизведение от
фольклорного, использование их в
инсценировках;
проявления интереса к слушанию
поэзии и прозы;
проявления интереса к знакомству с
разными видами театра (пальчиковый,
кукольный, варежковый и т. д.);
расширения кругозора детей через
обогащение спектра сюжетов
театрализованных игр.

Содержательная линия «Культурная практика детского музыкального творчества».
Задачи образовательной деятельности

1.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение в процессе различных видов музыкальной
деятельности к сверстнику: радоваться успеху других детей при исполнении песен, танцев, гордиться собственным умением, помогать
другим детям в овладении способами, приемами музыкально-творческой деятельности, по отношению к сверстникам быть вежливым,
внимательным, заботливым, проявлять сострадание.

45
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
2.
3.

Формировать умение осознанно слушать музыкальные пьесы разного характера, запоминать их, высказывать своивпечатления.
Различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, определять по тембру звучаниеинструментов.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
Проявления
эмоционального
отношения
к
семейным
музыкальным
праздникам,
желание готовиться к ним
вместе с родителями.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
посещения концертов, как
условие развития личности
детей;
поддержки желания
участвовать в концертах,
включающих различные виды
музыкальной, певческой
деятельности;
поддержки чувства
самоценности, самоуважения
ребенка к себе как

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
желания
воспринимать
музыку
как
средство
создания
эмоционального
благоприятного фона;
проявления
ощущения
душевного удовлетворения,
удовольствия отсовместной
музыкальной деятельности;
укрепления голосового и
слухового
аппарата
посредством
здоровьесберегающих
технологий.

Взрослые создают условия для:
возникновения
желания
к
самостоятельному
поиску
извлечения правильного звука под
музыку;
возникновения
радости
от
самостоятельности и полученных
результатов
в
музыкальной
деятельности.

Взрослые создают условия
для:
развития мелкой и крупной
моторики;
развития связок, контроля
дыхания при пении;
развития координации,
гибкости.

Взрослые создают условия для:
поддержки
детского
экспериментирования
с
немузыкальными
(шумовыми,
природными) и музыкальными
инструментами и исследования
качеств
музыкального
звука:
высоты, длительности, динамики,
тембра;
отражения
накопленных
впечатлений
от
музыкальной
деятельности,
музыкальных

Взрослые создают условия для:
возникновения эмоциональной
отзывчивости на «удачи» и «неудачи» в
пении (сочувствие, переживание,
радость);
проявления желания общаться и
сообщать о себе, о своем настроении с
помощью песни, музыки;
проявления у детей эмоционального
отклика на народную музыку;
проявления интереса к выполнению
танцевальных движений;
развития чувства партнёрства в танце.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

46
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
приобщения детей с совместному,
коллективному
музицированию,
реализации
элементарных
исполнительских
возможностей,
потребности в музыкальном общении;
желания участвовать в музыкальных
праздниках детского сада, готовиться к
ним вместе со сверстниками и
взрослыми;

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

индивидуальности на основе
достижениярезультативности в
музыкальной деятельности.

произведений в разных продуктах
детской деятельности;
совершенствования
исполнительских умений;
формирования умения пропевать
долгие и короткие звуки, петь протяжно, спокойно, естественным
голосом;
возникновения
интереса
к
проигрыванию на музыкальных
инструментах
ритмических
песенок;
проявления интереса к игре на
музыкальных инструментах, правильному извлечению звуков из
них;
создания простейших элементов
творческой пляски, развития умений:
ходить друг за другом бодрым
шагом;
–
различать
динамические
оттенки и самостоятельно менять на
них движения;
выполнять разнообразные движения
руками;
–
различать
двухчастную
форму и менять движения со сменой
ча- стей музыки;
передавать в движении образы
(лошадки, медведь);
выполнять прямой галоп;
маршировать
в
разных
направлениях;
выполнять легкий бег врассыпную и

47
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

по кругу;
легко прыгать на носочках;
спокойно
ходить
в
разных
направлениях.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
расширения представлений о
семейных
музыкальных
традициях и праздниках;
побуждения
подбирать
совместно
со
взрослыми
иллюстрации к прослушанным
музыкальным произведениям,
мотивировать свой выбор.

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия для:
проявления
интереса
к
возможностям
собственного
тела: гибкости,
плавности
движений;
собственного
голоса:
протяжности, высокого и низкого голоса.

Взрослые создают условия для:
проявления желания исполнять
простейшие
мелодии
на
музыкальных инструментах;
проявления интереса к игре со
звуком, словом;
проявления интереса к музыкальной
импровизации,
пению
и
выполнению движений под музыку;
развития способности к решению
творческих задач в музыкальной
деятельности;
передачи в пении характера песни.

48
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

восприятия глубины музыки и характера
образов;
проявления умения анализировать и
сравнивать музыкальные произведения;
накопления
музыкально-слухового
опыта;
проявления желания участвовать в
вокально-хоровой
деятельности,
возникновения интереса к сольному
пению;
проявления интереса знакомиться с
высокохудожественными и доступными
для
восприятия
музыкальными
произведениями;
проявления интереса к жанрам музыки
(марш, вальс, танец), умение определять
жанр;
овладения
первичными
представлениями о том, что музыка
выражает эмоции, настроение, характер
человека,
элементарные
музыковедческие
представления
о
свойствах музыкального звука, о том,
что можно пользоваться разными
средствами (голосом, телом, приемами
игры на инструментах) для создания
собственных музыкальных образов,
характеров, настроений;

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

проявления интереса к сценическому
искусству;

овладения знаниями о людях отдельных
музыкальных
профессий,
их
профессиональных действиях, некоторых
инструментах, необходимых в профессии;

проявления интереса к
музыке, умения узнавать ее.

народной

Содержательная линия «Культурная практика театральной деятельности»
Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятель ности.
2. Пополнять и активизировать словарь детей.
3. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности, формировать интонацию ивыразительность речи.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
получения
удовлетворения,
радости
от
совместной
театрализованной деятельности;
трансляции
опыта
поддержания
семейных
традиций,
связанных
с
любовью к театру;
возникновения положительных
эмоций
от
осознания
собственной роли в духовном
пространстве семьи.

«Семья»

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
появления
разнообразных
чувств,
эмоций
при
исполнении разных ролей,
умений их контролировать,
подчинятьролям;
формирования
положительных
черт
характера:
духовно
нравственных, волевых, при
сопоставлении собственных
поступков с поступками
положительных персонажей.

Взрослые создают условия для:
проявления
творчества
при
создании
образов
персонажей
сказок;
проявления желания создавать
художественный
образ
и
перевоплощаться.

Взрослые создают условия для:
развития чувства партнёрства;
поддержки чувства самооценности,
самоуважения ребенка к себе как
индивидуальности на основе
достижениярезультативности в
творческой деятельности;
проникновения детей в мир отношений
переживаний и чувств героев
произведений литературного искусства
ипроявления чувства сопричастности к
ним;
закрепление потребности бережного
отношения к атрибутам, костюмам,
театрам, сделанным руками взрослых.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

49
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Взрослые создают условия для:
посещения различных видов
театра, интересных детям
данного возраста;
желания обменяться опытом
посещения театра семьей с
использованием следующих
форм: Лэпбук, фотообъясняшки
и т. д.;
поддержки успехов детей в
играх-драматизациях.

Взрослые создают условия
для:
развития умений сохранять
правильную
осанку
в
положении сидя, стоя, в
движении
во
время
исполнения роли;
развития
пластичности,
выразительности, создания
образов героев с помощью
выразительных пластических
движений;
развития мелкой и крупной
моторики,
распределения
дыхания припрочтении роли.

Взрослые создают условия для:
проявления интереса сочинять
этюды по сказкам;
формирования навыков действий с
воображаемыми предметами;
поддержания игровых ситуаций, в
которых дети вступают в диалог,
отвечают на простые вопросы по
содержанию произведений;
поддержки желания участвовать в
играх-драматизациях, включающих
художественное слово, мимику и
пантомиму;
возникновения
потребности
помогать взрослым в изготовлении
костюмов, театральных атрибутов;
привлечения детей к подготовке
декораций к театрализованной игре,
обсуждая
при
этом
разные
возможности ипредложения;
поддержания
театрализованной
деятельности детей, их стремление
переодеваться (рядиться);
показов разных видов театра;
проявления интереса к музыкальной
импровизации, пению и движений
под музыку;
накопления опыта исполнять
движения,
жесты, действия героев
в театральных костюмов,
дословно
проговаривать
текст,
творчески подбирать интонацию;
отражения накопленных впечатлений
от театрализованной деятель- ности
в разных продуктах детской

50
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
демонстрации
желания
передавать
словами,
действиями,
жестами
содержание произведения;
участия в концертах, праздниках в
семье и детском саду: чтение стихов,
разыгрывание небольших сценок из
знакомых произведений;
проявления желания посещать театры и
смотреть спектакли, как ус- ловие
развития личности детей;
демонстрации культуры поведения в
театре;
проявления себя как эмоционального,
чуткого зрителя ;
овладения
навыками
разрешения
конфликтных ситуаций с помощью игрдраматизаций;
проявления эмоциональной
отзывчивости на «удачи» и «неудачи»
при участии в
играх-драматизациях
(сочувствия, переживания, радость).

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
деятельности;
совершенствования исполнительских
умений;
поддержания стремления научиться
делать, что то радостное, ощущение
возрастающей умелости.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
Расширения словаря детей
(название
предметов
используемых
в
театрализованных
деятельности)
через
проговаривание в условиях
семьи
и
дошкольного
учреждения.

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
развития интереса к горловым
звукам, изменению голоса,
тембра речи;
развития памяти, внимания,
усидчивости.

Взрослые создают условия для:
проявления у детей интереса к
играм-драматизации,
способствующим
развитию
творчества и проявления их
индивидуальности;
продолжения
целенаправленного
знакомства с деятельностью людей
и миром природы (действия птиц,
животных, движения транспорта,
предметная деятельность людей)
для применения полученных знаний
в театральном опыте.
5-6
лет.

создают условия для:
расширения кругозора детей через
обогащение спектра сюжетов
театрализованных игр;
проявления интереса к сценическому
искусству;
расширения культуры поведения в
театре;
расширения кругозора детей через
обогащение спектра сюжетов,
театрализованных игр.

Содержательная линия «Культурная практика детского музыкального творчества»
Задачи образовательной деятельности:

Воспитывать у детей потребность в восприятии и освоении нового музыкального репертуара (песенного,танцевального, игрового).
Формировать способность к самовыражению в процессе музыкально- творческих игр-импровизаций.
Формировать культуру
слушания
музыкальных произведений,
эмоциональную
отзывчивость нахудожественный образ, умение
самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
накопления музыкальных
впечатлений;

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия для:
Взрослые создают условия Взрослые создают условия для:
поддержки
детской
фантазии,
обогащения
музыкально-слухового
для: чувства
комфорта,
опыта за счет ознакомления с красиво
гармонии при исполнении интонационной выразительности;

51
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

проявления желания посещать
концерты вместе со всей
семьей.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
знакомства с основными видами
искусства (музыка, балет, цирк);
участия детей в концертах,
фестивалях;
поддержки
индивидуальных
творческих проявлений в работе
надобразными
музыкальнодвигательными этюдами;
поддержки интереса детей к
совместному слушанию музыки,
эмоционального отклика на нее.

музыки,
танцевальных желания
детей
этюдов;
выразительный
развития
координации двигательный образ
движений,
плавности,
умения
изменять
силу
мышечного напряжения.

создавать звучащими сольными и хоровыми
музыкально- вокальными произведениями;
желания сотрудничать в коллективной
музыкальной деятельности;
эмоциональной отзывчивости на удачи и
неудачи в выполнении танцевальных
движений, пении, игре на музыкальных
инструментах
(сочувствия,
переживания,
радости),
освоения
культурного
опыта
поддержки
сверстника словом.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
получения опыта владения
своим телом (произвольно
напрягать и расслаблять
мышцы);
продолжения формирования
правильной
осанки,
контроля за расходом
дыхания в
соответствии с
выразительностью
песни,
танца.

Взрослые создают условия для:
самостоятельного
придумывания
продолжения
(или
короткие
истории) к песням;
использования
детьми
разнообразных
средств
выразительности;
выразительного пения, интереса
петь соло, подгруппами, цепочкой,
«закрытым звуком»;
расширения певческого диапазона;
активности и творчества детей в
процессе
музыкальной
деятельности, выразительности и
красоты движений;
получения опыта аккомпанировать
на музыкальных инструментах;
развития умения выслушивать
предложенный ритм до конца и
повторять его;
стимулирования самостоятельной

52
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
самостоятельного
определения
настроения, характера музыкаль- ного
произведения; участия в разговоре о
музыке в форме диалога;
проявления желания быть активным в
музыкальной деятельности;
проявления желания участвовать в
инструментальных импровизациях;
определения
жанра
и
характера
музыкального произведения;
получения опыта участия в концертной
деятельности,
музыкальных
постановках;
проявления себя в разных видах
музыкальной
исполнительской
деятельности;
проявления
инициативы,
самостоятельности
к
участию
в
подвижных музыкальных играх.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

деятельности
детей
по
импровизации
танцев,
игр,
музицирования;
овладения умением действовать
согласовано;
проявления красивого, грациозного
и
ритмичного
выполнения
упражнений, сочетания движения с
музыкой, демонстрации культуры
освоения основных движений;
развития умений:
ритмично
ходить
в
одном
направлении, сохраняя дистанцию;
ходить парами, тройками, вдоль
стен, врассыпную;
останавливаться четко, с концом
музыки;
придумывать различные фигуры;
выполнять
движения
по
подгруппам;
совершенствовать
координацию
рук;
четко, непринужденно выполнять
поскоки с ноги на ногу;
выполнять
разнообразные
ритмичные хлопки;
выполнять пружинящие шаги;
выполнять прыжки на месте, с
продвижениями, с поворотами;
совершенствовать движете галопа;
передавать выразительный образ;
развивать плавность движений;
ходить
простым
русским
хороводным шагом;

53
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

–
выполнять
определенные
танцевальные движения: поскоки,
«ко- вырялочку», «пружинку» с
поворотомкорпуса и др.;
чередовать хороводные шаги с
притопами, кружением;
выполнять
простейшие
перестроения;
согласовывать плясовые движения с
текстом песен и хороводов.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
проявления интереса к
участию в концертах,
праздниках в семье и детском
саду: исполнения танца, песни,
игра на музыкальных
инструментах.

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия для:

проявления интереса к
возможностям
собственного тела:
гибкости, плавности
движений; собственного
голоса:протяжности,
высокого и низкого
голоса;
развития плавности ,
пластики и ритмической
чёткости движений.

Взрослые создают условия для:
•
формирования интереса к
проговариванию
ритмических
формул (долгие и короткие звуки),
выложенных на фланелеграфе;
•
проявления
интереса
к
сочинению простых песенок;
–
•
проявления
интереса
к
танцевальным жанрам.

54
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
проявления интереса к разным жанрам
музыкального искусства
(инструментальная и вокальная музыка;
«марш»,
«песня», «танец» (русская плясовая,
вальс, полька);
обогащения музыкально-слухового
опыта за счет ознакомления с красиво звучащими сольными и
хоровымивокальными произведениями;
проявления интереса к творческой
интерпретации музыки разными
средствами художественной
выразительности;
проявления интереса к видам
музыкальной деятельности, профессиям
и людям, работающем в том или ином
видеискусства;
накопления представлений о жизни и
творчестве некоторых композиторов;

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

овладения навыками культуры
слушания музыки (на примере
знакомства с творчеством П. И.
Чайковского,произведения из «Детского
альбома»).

Содержательная линия «Культурная практика театральной деятельности»
Задачи образовательной деятельности

Развивать осознанное отношение к исполнению роли в театрализованном представлении.
Развивать выразительность речи, мимики, пластики, творческие способности.
Продолжать формировать культуру поведения на сцене.
Развивать артистические способности детей средствами театрального искусства.

«Семья»

Взрослые создают условия для:
возникновения положительных
эмоций
от
осознания
собственной роли в духовном
пространстве семьи;
эмоциональной вовлеченности в
традицию
активного
творческого выходного дня.

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная солидарность»
«Труд и творчество»

Взрослые создают условия
для:
формирования
положительных черт
характера: духовнонравственных, волевых, при
сопоставлении собственных
поступков с поступками
положительных персонажей.

Взрослые создают условия для:
поддержки детской фантазии;
поддержки удовольствия, радости в
ходе
игр-драматизаций
и
театрализованной деятельности.

55
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
поддержки желания поближе
познакомиться с театром, посещать его;
эмоционального восприятия
театральных постановок;
желания сопереживать героям
спектакля эмоционально реагируя на их
положительные и отрицательные
поступки (смеяться, плакать , стараться помочь)понимать мораль сказки,
отличать добро и зло;
положительного отношения к своим
ощущениям, переживаниям,
потребностям, желаниям при
разучиванииролей, погружении в образ;
испытания и выражения
эмоционального отношения к образам
средствами языковой выразительности:
метафору, сравнение, эпитет,
гиперболу, олицетворение;

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

«Семья»
Взрослые создают условия для:
посещения различных видов
театра,
интересных
детям,
данного возраста;
обсуждения
увиденной
постановки,
зрелища,
выявление
наиболее
заинтересовавших
моментов,
обменмнениями.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Труд и творчество»
Взрослые создают условия для:
развития пластичности,
выразительности, создания образов
героев с помощью выразительных
пластическихдвижений;
развития способности
ориентироваться в пространстве,
равномерно размещаться по
площадке;
координации движений;
развития способности произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;
развития речевого дыхание,
правильно артикуляции, четкой
дик- ции, разнообразной интонации
речи.

эмоциональной отзывчивости на удачи
и неудачи в ходе игр-драматизации
(сочувствия, переживания,радости),
освоения культурного опыта поддержки
сверстника словом.

Взрослые создают условия для:
поддержания
самостоятельности
сочинения небольших рассказов,
сказок;
получения
опыта
участия
в
действиях
художественных
произведениях,
театральных
постановках с детьми другой
возрастной группы;
придумывания, оформления сказок,
отражения их в изобразитель- ной
деятельности;
возникновения
потребности
помогать взрослым в изготовлении
ко- стюмов, театральных атрибутов;
привлечения детей к подготовке
декораций к театрализованной игре,
обсуждая
при
этом
разные
возможности ипредложения;
поддержки самостоятельности и
инициативности
детей
в
театрализованной деятельности на
основе
литературных текстов:
пересказывание сказки и рассказов
близко к тексту, пересказывание от
лица
литературного
героя,

56
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

«Социальная
солидарность»

желания и возможности при
выборе роли;
проявления интереса к различным
жанрам сценического искусства,
признания их разнообразия и
красоты;
сотрудничества
ребёнка
с
социально-культурными
объектами го рода, региона.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

выразительное
рассказывание
наизусть стихов и поэтических
сказок, придумывание поэтических
строф, загадок, сочинение рассказов
и сказок по аналогии со знакомыми
текстами;
решения
творческих
заданий,
совершенствования
исполнительских умений;
вовлечения в игры-драматизации со
многими и разнохарактерными
персонажами, с использованием
разнообразных видов музыкальной
дея- тельности;
проявления успеха в творческой
речевой деятельности: сочинение
загадок,
сказок,
рассказов,
планирование сюжетов творческих
игр;
проявления
активности
и
самостоятельности
в
поиске
способов вы- ражения образа героя в
театрализованной игре;
проявления интереса передавать
особенности персонажа во время
исполнения роли;
расширения самостоятельности при
исполнении роли;
побуждения
самостоятельно
пересказывать
с
имитацией
движенияфольклорных
произведений;
получения опыта в имитировании
голосов животных и птиц, в дви-

57
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

жениях и жестах персонажей сказок;
активного и инициативного участия
в играх драматизациях, сюжетноролевых
играх,
в
чтении
стихотворений;
овладения умением действовать
согласовано;
формирования
координации
движения, запоминания заданных
пози образа передачи их;
развития способности подбирать
простейшие рифмы;
произнесения отдельных фраз с
различной интонацией: радостно,
удивленно,
сердито,
жестоко,
иронично, насмешливо,
грубо,
вопросительно, капризно и т. д.;
проявления красивого, грациозного
и
ритмичного
выполнения
упражнений, сочетания движения с
музыкой, демонстрации культуры
освоения основных движений;
побуждения детей фантазировать,
видоизменять,
комбинировать,
сочинять,
импровизировать
на
основе ужеимеющегося опыта;
придумывания новых сюжетов,
обстоятельств, в которые попадает
герой, вводить в действие новых
персонажей;
использования
мимических
и
пантомических этюдов и этюдов на
запоминание физических действий.

Когнитивная составляющая культурной практики
58
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

«Семья»

Взрослые создают условия для:
знакомства с основными видами
искусства (литература, театр,
кино);
проявления интереса к видам
театрализованной деятельности,
про- фессиям и людям,
работающим в том илиином
виде искусства;
развития уверенности в себе,
осознания роста своих
достижений, чувства
собственного достоинства.

«Здоровье»

«Труд и творчество»

Взрослые создают условия для:
развития
зрительно-слухового
внимания,
памяти,
наблюдательности,
образного
мышления, фантазии,
воображения;
получения опыта владения своим
телом (произвольно напрягатьи
расслаблять мышцы).

Взрослые создают условия для:
проявление желания участвовать в
театрализованной
деятельности,
самовыражаясь в процессе создания
целостного образа героя;
получения
опыта
применения
различных театральных приемов:
жестов, мимики, пластики тела;
возникновения
интереса
к
изготовлению декораций, костюмов
и атрибутов;
проявления интереса к созданию
целостного образа, в котором
сочетаются эмоции, настроение,
состояние героя, их смена и
развитие.

«Социальная
солидарность»

Взрослые создают условия для:
понимания значимости, смысла и
значение малых поэтических
жанров народного фольклора
(потешки, стихи,песни,
пословицы, поговорки, колядки);
обогащения представлений о
театре (знает о работе актеров,
на- звания помещений театра,
отдельные виды театра,выделяет
структуру сказки);
поддержки детей в их стремлении
участвовать в игре в не только
составе большой группы, но и в
качестве солиста.

6-7 лет

Содержательная линия «Культурная практика детского музыкального творчества»
Задачи образовательной деятельности

1. Заложить основы гармонического развития детей (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей).
2. Формировать потребность в слушании классической музыки. Побуждать желание знать лучших отечественных и зарубежных
композиторов и их произведения.
3. Содействовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на выразительные (изобразительные) особенности музыки,
проявлению эмоций при выполнении музыкально-творческих заданий.

«Семья»
Взрослые создают условия для:
накопления, аккумуляции

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Социальная
«Труд и творчество»
солидарность»

Взрослые создают условия для:
ощущения значимости личностных

Взрослые создают условия для:
•
проявления устойчивого

59
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Взрослые создают условия для:
установления и формирования

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

музыкальных впечатлений;
достижений, психологического
проявления желания посещать
комфорта, самоутверждения,
узнаваемые ребенком
повышениясамооценки.
постановки, концерты вместе со
всей семьей.

«Семья»
Взрослые создают условия
для:
• творческого
самовыражения, мотивации
детей на успех, содействия
личностному развитию и
приобретению социального
статуса среди сверстников и
взрослых;
• посещения концертов,
музыкального, оперного
театра, желания делиться
полученными
впечатлениями.

желания детей двигаться под
звучащую музыку и пение взрослых
в пространстве игровой комнаты;
•
поддержки и направления
детской творческой фантазии,
воображения.

Деятельностная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Труд и творчество»
Взрослые создают условия для:
• развития и укрепление
мелкой моторики;
• развития памяти,
интонационной
выразительности, творческого
воображения;
• развития голосового
диапазона;
• развития чувства ритма.

Взрослые создают условия для:
•
умения петь согласованно и
выразительно;
•
желания чисто интонировать
в пении;
•
чистого
интонирования
интервалов, показывая при этом
рукой направление мелодии;
•
освоения
навыков
ритмического
многоголосья
посредством музицирования;
•
умения
вслушиваться
в
музыку и отмечать в произведении
динамику,
темп,
музыкальные
нюансы,
высказывать
свои
впечатления;
•
стимулирования
самостоятельной
деятельности
детей по сочине- нию танцев, игр,
оркестровок;

60
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

доверительных отношений между
педагогами и детьми, между
детьми;
•
возникновения желания
участвовать во всех видах
музыкальной исполнительской
деятельности;
•
ощущения в пении
характера песни (спокойный,
напевный, ласковый, веселый,
энергичный, озорной, легкий).

«Социальная
солидарность»

Взрослые создают условия для:
•
сотрудничества и
сотворчества в коллективной
музыкальной деятельности;
•
творческих отношений
между педагогами и детьми,
между детьми;
•
формирования культуры
слушательского восприятия;
•
развития кругозора,
внимания, памяти, речи,
расширения словарного запаса,
обогащения музыкальными
впечатлениями.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

•
проявления импровизации в
певческой
деятельности
и
эмоционально-волевой сфере как
едином
цикле
формирования
детской
исполнительской
импровизации;
•
развития умений:
–
ходить в колонне по одному,
врассыпную,
по
диагонали,
тройками, парами;
–
четко останавливаться с
концом музыки;
–
совершенствовать движения
рук;
–
выполнять
несколько
движений под одно музыкальное
сопровождение;
–
выполнять движения по
подгруппам, уметь наблюдать за
движущимися детьми;
–
ориентироваться
в
пространстве;
–
выполнять четко и ритмично
боковой галоп, прямой галоп,
приставные шаги;
–
придумывать свои движения
под музыку;
–
выполнять
маховые
и
круговые движения руками;
–
выполнять легкие прыжки на
двух
ногах
с
различными
вариантами;
–
выполнять
разнообразные
поскоки;

61
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

–
ритмическую четкость и
ловкость движений;
–
выполнять
разнообразные
движения в соответствии со
звучанием различных музыкальных
инструментов.

«Семья»
Взрослые создают условия для:
устойчивого интереса,
инициативы к участию в
концертах, праздниках в семье
и детском саду: исполнения
танца, песни, игра на
музыкальных инструментах

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Труд и творчество»
Взрослые создают условия для:
интереса к возможностям
собственного тела: гибкости,
плавности движений; собственного
голоса: протяжности, высокого и
низкого голоса.

Взрослые создают условия для:
- анализа, сравнения и
сопоставления при разборе
музыкальных форми средств
музыкальной выразительности;
- понимания формы и характера
музыкального произведения.

62
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

«Социальная
солидарность»

Взрослые создают условия для:
•
обогащения
слухового
опыта детей при знакомстве с
основными жанрами, стилями и
направлениями в музыке;
•
проявления интереса к
профессии
дирижёра,
дирижирования себе во время
пения на музыкальных игрушках
и на ударных музыкальных
инструментах;
•
накапливания
представлений детей о
жизни
и творчестве русских
и
зарубежных
композиторов;
формирования
музыкальной
эрудиции
(представления
о
жанрах
и
на
правлениях
классической и народной музыки,
творчестве
разных
композиторов);

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

•
проявления устойчивого
интереса к музыкальной культуре.

Содержательная линия «Культурная практика театральной деятельности»
Задачи образовательной деятельности

1. Совершенствовать всестороннее развитие артистических способностей детей средствами театрального искусства;
2. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этого игровые, песенные, танцевальные
импровизации, а также импровизацию на детских музыкальных инструментах. Передавать настроение, характер музыки пластикой
своего тела, движениями театральных кукол, создавая яркий образ героя.
3. Продолжать активизировать и уточнять словарь детей. Расширять словарный запас, обозначающий названия предметов, действий,
признаков. Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, продолжать работать над интонационной
выразительностью речи. Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.
4. Закреплять навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые.
Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа.

Эмоционально-чувственная составляющая культурной практики
«Семья»
«Здоровье»
«Социальная
«Труд и творчество»
солидарность»
Взрослые создают условия для:
Взрослые создают условия для: Взрослые создают условия для:
Взрослые создают условия
положительного отношения к
эмоциональной вовлеченности в развития психологического
для:
традицию
активного комфорта при вживании в
поддержки детской фантазии. своим ощущениям,
переживаниям, потребностям,
творческого выходного дня;
чужую роль.
желаниям при разучивании
проявления,
воспитания
художественного вкуса.

Деятельностная составляющая культурной практики
63
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

ролей, погружении в образ;
эмоциональной отзывчивости на
удачи и неудачи в ходе игр
драматизации (сочувствия,
переживания, радости), освоения
культурного опыта поддержки
сверстника словом;
получение удовольствия от
включения в коллективную
драматизацию произведения.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

«Семья»

Взрослые создают условия для:
совместной театрализованной
деятельности детей и взрослых
(постановка
совместных
спектаклей с участием детей,
родителей, сотрудников ДОУ,
организация выступлений детей
старших групп перед младшими
и пр.)

«Здоровье»

Взрослые создают условия для:
развития способности произвольно
напрягать и расслаблять отдельные
группы мышц;
развития речевого дыхания,
правильной артикуляции, четкой
дикции, разнообразной интонации
речи.

«Труд и творчество»

Взрослые создают условия для:
совершенствования действий по
предыдущей возрастной категории,
создание условий для большей
самостоятельности и инициативы;
самостоятельного
изготовления
атрибутов, костюмов, декораций
и
использования
их
в
театрализованных
играх,
представлениях;
проявления самостоятельности при
выборе
и
показе
спектакля
(настольный, теневой театр);
развития творческой активности
детей,
участвующих
в
театрализованной деятельности, а
также поэтапного освоения детьми
различных видов театрального
творчества;
совершенствования артистических
навыков детей в плане переживания
и воплощения образа, а также их
исполнительских умений;
проявления инициативы изображать
характерные особенности образа
театральных
персонажей
(движением и словом, движением и
мимикой, жестами);
творческого перевоплощения в образ
персонажа, разыгрывания сюжета;
проявления собственной позиции в
процессе
перевоплощения
в

64
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

«Социальная
солидарность»

Взрослые создают условия для:
совершенствовать действия по
предыдущей
возрастной
категории;
самостоятельной
организации
игр-драматизаций,
театрализованных игр, игр в
театр;
приобщения
к
театральной
культуре,
обогащению
театрального опыта;
поддержания
стремления
адекватно
оценивать
свои
поступки и по- ступки товарищей,
сравнивать их с поступками
персонажей сказок, сопереживать
положительным героям;
поддержки
стремления
самостоятельно
распределять
роли;
развития
способностей
классифицировать свои чувства и
поступкиперсонажей
и
сопоставляет их собственными
поступками;
развития уверенности в себе,
осознания
роста
своих
достижений,
чувства
собственного достоинства.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

сценический образ;
формирования
умения
вслушиваться в музыку, различать
выразительные
средства,
согласовывать свои движения с
музыкой.

«Семья»
Взрослые создают условия для:
проявления
интереса
и
уважения к миру семьи и к роли
каждого члена в духовном
пространстве семьи.

Когнитивная составляющая культурной практики
«Здоровье»
«Труд и творчество»
Взрослые создают условия для:
развития зрительно-слухового
внимания, памяти,
наблюдательности, образного
мышления, фантазии,воображения;
получения опыта владения своим
телом (произвольно напрягать и
расслаблять мышцы).

Взрослые создают условия для:
формирования представлений о
театре как средстве выражения
жизненных ситуаций в актерской
игре, о разныхвидах театра их
особенностях и значениях.

65
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

«Социальная
солидарность»

Взрослые создают условия для:
обогащения словаря в процессе
использования театральной
термино логии (актер, режиссер,
гример, художник,зрители, успех,
аплодисменты; спектакль –
сценарий, премьера, части
спектакля, антракт; театр –
афиша, касса, билет,зал, кулисы,
звонок, занавес, балкон,
декорации);
понимания смысла сказки,
театрального образа, как живой
актерской деятельности с
использованием речевого
общения, мимики, жестов,
движений, музыки, танцев, песен;
проявления интереса к
театрально-игровой
деятельности;
принятия правил поведения в
процессе коллективного
характера подготовки к
театральной постановке,важности

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

ориентировки на партнеров во
время игровых действий.

Вариативные формы, способы и методы и средства реализации программы
Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации образовательной программы ДО и (или) отдельных
компонентов, предусмотренных образовательной программой. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися
образовательной программы ДО с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а
также с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми
устанавливаются договорные отношения.
При реализации образовательной программы дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе
дистанционные образовательные технологии, электронное обучение1, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред
здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами
обучения при реализации программы должны осуществляться в соответствии с требованиями CП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с
задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной гpyппe детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации образовательной программы в соответствии с видом детской
деятельности и возрастными особенностями детей:

Ранний возраст (1год-3 года)

•
ситуативно-деловое общение
со
взрослым
и
эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого;
•
двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие
упражнения, простые подвижные игры);
•
игровая деятельность (отобразительная и сюжетно- отобразительная
игра, игры с дидактическими игрушками);
•
речевая деятельность (понимание речи взрослого, слушание и
понимание стихов, активная речь);
•
музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство,
музыкально-ритмические движения)

Для детей дошкольного возраста (3года- 8 лет)

•
игровая
деятельность (сюжетно-ролевая,
театрализованная, режиссёрская, строительно- конструктивная,
дидактическая, подвижная и другие);
•
общение и взаимодействие со взрослым (ситуативно- деловое,
внеситуативно-познавательное, внеситуативно- личностное) и
сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
•
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников,
активная диалогическая и монологическая речь, восприятие
художественной литературы и фольклора);
•
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах).

66
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Формы реализации программы по образовательным областям.
Образовательные области
Формы работы
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Рассматривание эстетическипривлекательных предметов
Игра
Организация выставокИзготовление украшений
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
Экспериментирование соЗвуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр итанцев
Совместное пение

Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов
для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление
Рассматривание эстетически привлекательных
предметов
Игра
Организация выставок

Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного
музыковедческого содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальноемузыкальное
исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка, распевка
Двигательный, пластическийтанцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Для достижения задач воспитания в ходе реализации программы педагог может использовать следующие методы:
-организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации,
игровые методы);
-осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной
литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
-мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектныеметоды).
Формы реализации Программы по ФОП Д
В младенческом возрасте (2 месяца – 1 год):
В раннем возрасте (1 год – 3 года):
67
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны















Непосредственное эмоциональное общение со взрослым;
Двигательная
деятельность
(пространственно-предметные
перемещения, хватание, ползание, ходьба, тактильнодвигательные игры);
Предметно-манипулятивная деятельность (орудийные и
соотносящие действия с предметами);
Речевая (слушание и понимание речи взрослого, гуляние, лепет
и первые слова);
Элементарная музыкальная деятельность (слушание музыки.
Танцевальные движения на основе подражания, музыкальные
игры)

Предметная деятельность (орудийно-предметные действия – с
погремушкой, музыкальным молоточком и др.);
 Ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоциональнопрактическое со сверстниками под руководством и взрослого;
 Двигательная деятельность (ходьба, бег, приседания. Простые
подвижные игры и др.);
 Игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная
игра, игры с музыкальными игрушками);
 Речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов,
текстов песен, активная речь);
 Музыкальная деятельность (слушан е музыки и исполнительство.
Музыкально-ритмические движения)
В дошкольном возрасте (3 года – 8 лет)
Игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссёрская, дидактическая, подвижная и другие);
Общение со взрослым (ситуативно-деловое. Внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативноделовое, внеситуативно-деловое);
Речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
Познавательно-исследовательская деятельность и музыкальное экспериментирование;
Двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие в спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных
игр и другие);
Музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).


Формы реализации Программы по видам музыкальной деятельности
«Слушание»
Режимные моменты
Образовательная
Самостоятельная деятельность детей
деятельность

Использование музыки:
 на утренней гимнастике и физкультурных
занятиях;
 на музыкальных занятиях;
 во время умывания;
 на других занятиях (ознакомление с
окружающим миром, развитие речи,








слушание музыки;

экспериментирование
со звуками;
музыкально

дидактическая игра;
шумовой оркестр;
импровизация;

создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в
группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов
для театрализованной деятельности;
игры в « праздники», « концерт», « оркестр», «музыкальные занятия».

68
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
изобразительная деятельность);
 интегративная
 во время прогулки (в теплое время);
деятельность;
 в сюжетно-ролевых играх;
 музыкальное
упражнение;
 перед дневным сном;

творческое задание;
 при пробуждении;
 концерт
 на праздниках и развлечениях.
импровизация;
 музыкальная
сюжетная игра.
«Пение»
Использование пения:
 музыкальное
 создание РППС, способствующей проявлению у детей песенного
упражнение;
творчества (сочинение грустных и веселых напевов);
 во время умывания;
 попевка;
 подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных),
 на музыкальных занятиях;
музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных
 распевка;
 на других занятиях;
«нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол,
 разучивание песен;
 во время прогулки (в теплое время);
атрибутов и элементов костюмов различных персонажей;
 совместное пение;
 в сюжетно-ролевых играх;
 внесение портретов композиторов, ТСO;
 интегративная
 в театрализованной деятельности;

создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих
деятельность;
 на праздниках и развлечениях.
сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст;
 концерт.
 игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети
исполняют известные им песни;
 музыкально-дидактические игры

Режимные моменты

Использование
музыкальноритмических движений:
 на утренней
гимнастике
и
физкультурных занятиях;
 на музыкальных занятиях;
 на других занятиях;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на
праздниках
и









Образовательная
Самостоятельная деятельность детей
деятельность
«Музыкально-ритмические движения»

музыкально-дидактическая
игра;
разучивание музыкальных
игр и танцев;
импровизация;
интегративная деятельность;
двигательный пластический;
танцевальный этюд;
творческое задание.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности
в группе:
 подбор атрибутов для музыкально игровых упражнений;
 подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей;
 ТСO;
 импровизация танцевальных движений в образах животных;
 инсценирование содержания песен-хороводов;
 создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих импровизации
движений разных персонажей под музыку соответствующего характера.

69
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
развлечениях.

Режимные моменты








на музыкальных занятиях;
на других занятиях;
во время прогулки в
сюжетно-ролевых играх;
на
праздниках
и
развлечениях;
концерт-импровизация;
в
интегративной
деятельности.










Образовательная
Самостоятельная деятельность детей
деятельность
«Игра на детских музыкальных инструментах»

музыкально - дидактическая
игра;
шумовой оркестр;
совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение;
интегративная деятельность;
музыкальное упражнение;
творческое задание;
концерт-импровизация;
музыкальная сюжетная игра.













Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
подбор
музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек,
макетов,
инструментов, ТСO;
создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих
импровизации в музицировании;
музыкально-дидактические игры;
игры-драматизации;
аккомпанемент в пении, танце и др.;
игра в «концерт», «музыкальные занятия»;
экспериментирование со звуками;
сказки-шумелки;
игра на шумовых инструментах.

Методы реализации Программы
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, музыкальный руководитель учитывает возрастные и личностные особенности детей,
педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для
решения задач музыкального образования (воспитания и обучения) используется комплекс методов.
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер
познавательной деятельности детей (информационно-рецептивный метод, репродуктивный метод, эвристический метод, исследовательский метод):

Название метода
Словесные
Наглядные

Определение метода
Рекомендации по из применения
Методы по источнику знаний (традиционные)

Словесные методы подразделяются на Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию
следующие виды: рассказ, объяснение, беседа. детям.
Под наглядными методами образования
Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных
понимаются такие методы, при которых
пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод
ребенок получает информацию, с помощью демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др.
наглядных пособий и технических средств.
Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и
Наглядные
методы
используются
во
взаимосвязи со словесными и практическими демонстрационные является условным. Оно не исключает
методами обучения. Наглядные методы возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе
образования условно можно подразделить на иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях

70
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

две большие группы: метод иллюстраций и
метод демонстраций.

Практические

Практические методы обучения основаны на
практической
деятельности
детей
и
формируют практические умения и навыки.

особое внимание уделяется применению такого средства наглядности,
как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают
возможность воспитателю моделировать
определенные процессы
и ситуации, выбирать из ряда
возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е.
значительно расширяют возможности наглядных методов в
образовательном процессе
Выполнение практических заданий проводится после знакомства
детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер.
Упражнения могут проводиться не только в организованной
образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.

Методы по характеру образовательной деятельности
Информационнорецептивный

Репродуктивный

Проблемное
изложение

Воспитатель сообщает детям готовую
информацию, организуя действия ребёнка с
объектом
изучения
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин,
демонстрация кино-и диафильмов, просмотр
компьютерных
презентаций,
рассказы
педагога или детей, чтение)
Суть метода состоит в создании условийдля
воспроизведения представлений и способов
деятельности,
руководство их
выполнением (упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с
опорой на предметную или предметносхематическую модель).
Воспитатель ставит перед детьми проблему –
сложный теоретический или практический
вопрос,
требующий
исследования,
разрешения, и сам показывает путь ее
решения,
вскрывая
возникающие
противоречия. Назначение этого метода –

Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако
прииспользовании этого метода обучения не формируются умения и
навыки пользоваться полученными знаниями.

Деятельность воспитателя заключается вразработке и сообщении
образца, а деятельность
детей – в выполнении действий по образцу.

Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного
мышления ипознания, образец культуры развертывания
познавательных действий.

71
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

показать образцы
научного
познания,
научного решения проблем
Эвристический метод Суть его состоит в том, что воспитатель
(частично-поисковый расчленяет
проблемную
задачу
на
подпроблемы,а дети осуществляют отдельные
шаги поиска ее решения (применение
представлений в новых условиях).
Исследовательский
Включает в себя составление и предъявление
проблемных
ситуаций,
ситуаций
для
экспериментирования и опытов (творческие
задания, опыты, экспериментирование0, Для
решения задач воспитания и обучения широко
применяется метод проектов. Он способствует
развитию
у
детей
исследовательской
активности,
познавательных интересов, коммуникативных
и творческих способностей,
навыков
сотрудничества.

Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное
решение проблемы пока отсутствует.

В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами
познания, так формируется их
опыт поисково-исследовательской
деятельности. Выполняя совместные проекты, дети получают
представления о своих возможностях, умениях, потребностях.

Активные методы

Активные
методы
предоставляют
дошкольникам возможность обучаться
на собственном опыте, приобретать
разнообразный субъективный опыт.

Активные
методы
обучения
предполагают
использование в образовательном процессе определенной
последовательности выполнения заданий: начиная с анализа
и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм.
Активные методы должны применяться по мере их
усложнения.
В группу активных методов образованиявходят
дидактические игры – специально разработанные игры,
моделирующие реальность и приспособленные для целей
обучения.

Моделирование

В основе моделирования лежит процесс Использование модели позволяет необходимое число раз производить
замещения реальных объектов познания различные действия, чтобы понять и освоить образовательное
условными – предметами или изображениями содержание.

72
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

создаётся модель (образец) объекта познания
(или явления) или используется имеющаяся
модель.
Методы воспитания и обучения
Для достижения задач воспитания
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные,
наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей:






Метод организации опыта поведения и
деятельности: приучение к
положительным формам общественного
поведения, упражнение,
воспитывающие ситуации, игровые
методы.
Метод осознания детьми опыта
поведения и деятельности: рассказ на

моральные темы, разъяснение норм и
правил поведения,
чтение
художественной литературы,
этические беседы, обсуждение
поступков и жизненных ситуаций,
личный пример.
Метод мотивации опыта поведения и
деятельности: поощрение, методы
развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы.










При использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются
действия ребёнка с объектом изучения: распознающее наблюдение, рассматривание картин,
прослушивание музыки, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций,
рассказы педагога или детей, чтение.
Репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов
деятельности, руководство их выполнением: упражнения на основе образца педагога, беседа,

составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель.
Метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути еë
решения в процессе организации опытов, наблюдений.
При применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на
части - проблемы, в решении которых принимают участие дети: применение представлений в
новых условиях.
Исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций
для экспериментирования и опытов: творческие задания, опыты, экспериментирование.
Метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков
сотрудничества и другое.

Специальные музыкальные методы обучения
1. Эмоционально-образные беседы о характере и содержании музыки. Беседа помогает настроить ребят на выразительное исполнение песен
и танцев, способствует более глубокому пониманию и эмоциональному переживанию.
2. Метод пластического интонирования. Способствует самостоятельному творческому выбору ребенка, в котором он реализует свои
фантазии, эмоциональное впечатление от музыкального произведения.
3. Показ музыкальным руководителем практических приемов исполнения. Способствует развитию у детей самостоятельных действий.
4. Метод создания композиций. Позволяет активизировать творческую инициативу дошкольников, нацеливает на более глубокое и
осознанное восприятие музыки.
5. Творческие задания на звукоподражание, вопросно-ответные импровизации, сочинение контрастных мелодий. Они побуждают
дошкольников к познавательно-исследовательским действиям, развивают способность применять усвоенное в новых условиях в свободной

73
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

вариативной форме.
6. Двигательные образные импровизации под музыку. Метод направлен на передачу интонаций музыки в пластике движений.
7. Музыкально-игровые упражнения. Это ритмо-интонационные упражнения и ритмо-декламация под отстукивание ритма, специальные
упражнения для формирования чувства ритма, звуковысотного, тембрового, динамического слуха.
8. Игры со звуками (фонопедические упражнения), разработанные Виктором Емельяновым, Мариной Картушиной. Дают возможность
«выплеснуть» излишки энергии, способствуют укреплению хрупких голосовых связок детей, профилактике заболеваний верхних дыхательных
путей. Это:
 развивающие игры с голосом: подражание звукам окружающего мира, использование доречевых сигналов (писка, крика, смеха, плача,
гудения, кряхтения);
 речевые зарядки (работа над компонентами речи: произнесение гласных, согласных, слогов и слов);
 речевые игры (прихлопывание имен, приветствий, детского фольклора);
 прием тонирования (воспроизведение звука посредством произнесения гласного звука в течение длительного времени) помогает
стабилизировать эмоции, улучшает ритм и углублённое дыхание, повышает чувство благополучия: звук «м-м-м» - снимает стресс и дает
возможность полностью расслабиться; звук «а-а-а» - немедленно вызывает расслабление; звук «и-и-и» - стимулирующий звук, «о-о-о»
 средство мгновенной настройки организма.
9. Ритмодекламация. Это синтез поэзии и музыки, «музыкальная речь» или речевое интонированием в ритме, предложенном композитором.
Используются разработки Татьяны Боровик и Татьяны Тютюнниковой. В основе их ритмо и мелодекламаций - стихотворения, положенные
на музыку, которые поются или ритмично декламируются. Исполнение сопровождается жестами. Пластика вносит в речевое
музицирование пантомимические и театральные возможности.
10. Коммуникативные игры и упражнения. Направлены на активизацию внимания ребенка, создание у него положительного
эмоционального настроя, обучение умению определять свое внутреннее состояние и понимать эмоциональное состояние другого человека.
Средства реализации программы

При реализации Программы музыкальный руководитель использует различные средства, представленные совокупностью материальных и виртуальных
объектов:
 демонстрационные и раздаточные;
 визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
 естественные и искусственные;
 реальные и виртуальные.
Средства используются для развития следующих видов музыкальной деятельности детей:







слушания музыки (аудиозаписи на дисках, USB-флеш-накопителях, кассетах, пластинках, иллюстративный материал);
двигательной (оборудование для музыкально-ритмических упражнений, танцев, хороводов и др.);
музыкально-игровой (игры, образные и дидактические игрушки, реальные предметы, игровое оборудование и др.);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, аудиозаписи, видеофильмы и др.);
познавательно-исследовательской и музыкального экспериментирования (музыкальные инструменты, натуральные предметы и

74
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

оборудование для исследования, образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и др.).

ДОО и музыкальный руководитель самостоятельно определяют средства музыкального воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие
материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, которые необходимы для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы
зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов,
мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы музыкальный руководитель учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к
миру и культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной
деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Выбор музыкальным руководителем педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Программы, адекватных образовательным
потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

Применяемые образовательные технологии

При реализации Программы, в целях совершенствования педагогического процесса, используются различные образовательные технологии.
Применение технологий позволяет решить важнейшие современные педагогические задачи:

осуществляется такое взаимодействие с детьми, при котором музыкальный руководитель передает не готовые знания, а организует
деятельность так, чтобы воспитанники самостоятельно узнавали что-то новое путём решения доступных проблемных ситуаций и
практических заданий;
 современные технологии в рамках развивающего обучения ориентируют на потенциальные музыкальные возможности каждого
ребенка;
 благодаря технологиям происходит включенность дошкольников не только в музыкальную, но и в активную речевую, познавательную,
художественно-эстетическую и физическую деятельность.
№
Название технологии
Цель и задачи технологии
1
Технология «Оздоровление детей Цель: укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и
дошкольного возраста в процессе
творческих способностей, формирование привычки к ЗОЖ.
музыкальной деятельности»
Задачи:
1.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
В основе технологии – «Система
2.
Создавать условия для обеспечения эмоционального благополучия каждого ребёнка.
музыкально-оздоровительной
3.
С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского
работы в детском саду» О.Н.
организма, осознанное отношение к ЗОЖ.
Арсеневской
4.
Развивать творческие и музыкальные способности дошкольников в различных видах
музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и
индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
5.
Развивать физические качества детей, опираясь на индивидуальные возможности и
потребности детей.


75
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

2

Технология «Развитие
музыкально-ритмических движений у
детей дошкольного возраста»
В
основе
технологии
лежит
программа А.И.
Бурениной
«Ритмическая мозаика», которая
является музыкально- ритмическим
психотренингом
для
детей
и
педагогов, развивающим внимание,
волю,
память, подвижность и
гибкость мыслительных процессов,
направленным также на развитие
музыкальности и эмоциональности,
творческого
воображения,
к
фантазии, способности
импровизации
в движении под
музыку, что требует свободного и
осознанного владения телом

3

Технология «Формирование основ
музыкальной культуры детей
дошкольного возраста»
Технология разработана на основе
программы О.П. Радыновой
«Музыкальные шедевры», которая
соответствует всем требованиям и
положениям ФГОС ДО

6.
Способствовать обогащению предметно-развивающей среды и условий для формирования
гармоничной физически здоровой личности.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста средствами музыки и ритмических
движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи:
1.
Развитие музыкальности: развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать
ее настроение и характер, понимать ее содержание; развитие специальных музыкальных
способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков; развитие
музыкальной памяти.
2.
Развитие двигательных качеств и умений: развитие ловкости, точности, координации
движений; развитие гибкости и пластичности; воспитание выносливости, развитие силы;
формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в
пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
3.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
развитие творческого воображения и фантазии; развитие способности к импровизации: в движении,
в изобразительной деятельности, в слове.
4.
Развитие и тренировка психических процессов: развитие эмоциональной сферы и умения
выражать эмоции
в
мимике
и пантомимике; тренировка подвижности
(лабильности) нервных процессов; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
5.
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения
сопереживать другим людям и животным; воспитание умения вести себя в группе во время
движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с
детьми и взрослыми
Цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.
Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и
стилей и народной музы формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений).
2.
Вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости,
развивать музыкальные способности, воспитывать эстетические чувства.
3.
Развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки,
выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.).
4.
Развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления
творческой активности).

76
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

4

Технология «Формирование
певческих навыков детей
дошкольного возраста»
Разработана на основе методики
С.И. Мерзляковой «Учим петь
детей», разработанная для всех
возрастных групп дошкольников

5

6

Технология «Логопедическая
ритмика»
В основе технологии лежит
авторская
методика
логоритмической работы в ДОУ
М.Ю. Картушиной.
Технология
«Элементарное
музицирование»
В основе технологии - концепция
элементарного музицирования по
системе Т.Э. Тютюнниковой
(основоположник направления –
Карл Орф, немецкий композитор и
музыкальный педагог). Данная
технология является
необходимым компонентом для

5.
Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатлен в исполнительской,
творческой деятельности (в образном слове рисунках, пластике, инсценировках).
6.
Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические
потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте.
7.
Побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной) жпроявления оценочного
отношения.
Цель: формирование певческих навыков детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Создать условия для развития певческих навыков дошкольников.
2. Сформировать певческие умения и навыки: навык звукообразования, певческого дыхания,
дикции, чистоты вокального интонирования, ансамбля.
3. Способствовать умению передать эмоционально-образное содержание песни.
4. Развивать основы песенной импровизации.
5. Развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое
чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.
Воспитывать у детей любовь и интерес к певческой деятельности.
Цель логоритмического воздействия: преодоление и профилактика речевых нарушений путем
развития и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Задачи:
1. Формирование правильного звукопроизношения.
2. Нормализация темпа и ритма речи.
3. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, дыхания.
Развитие моторики, мимики, пантомимики.
Цель: Развитие сенсорных, музыкальных и творческих способностей.
Задачи:
1. Сформировать музыкально-сенсорный опыт воспитанников посредством применения
инновационных игровых приемов в обучении.
3. Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память, музыкально-слуховые представления.
4. Развивать способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к
импровизации на инструментах.
Развивать интерес к творческой музыкально-художественной деятельности.

77
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

реализации музыкальных и
коррекционных задач.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Музыкальная образовательная деятельность в ДОО включает:






музыкальную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
музыкальную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную музыкальную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации данной Программы.

Музыкальная образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, а также как самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых музыкальных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов
совместной деятельности.

№
1.
2.
3.
4.
№
1.
2.
3.
4.

Варианты совместной деятельности
Содержание совместной деятельности музыкального руководителя и детей
Совместная деятельность музыкального руководителя с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога:
обучает ребёнка чему-то новому.
Совместная деятельность ребёнка с музыкальным руководителем, при которой ребёнок и педагог - равноправные партнеры.
Совместная деятельность группы детей под руководством музыкального руководителя, который на правах участника деятельности
на всех этапах еë выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей.
Совместная деятельность детей со сверстниками без участия музыкального руководителя, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не
является участником деятельности, но выступает в роли еë организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей.
Содержание самостоятельной деятельности детей
Самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).
Самостоятельная музыкальная деятельность по выбору детей (исполнительство в различных видах музыкальной деятельности).
Самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (музыкальное экспериментирование, творчество во всех видах
музыкальной деятельности.
Самостоятельная творческая деятельность (импровизации, сочинительство в различных видах музыкальной деятельности).

Организуя различные виды деятельности, музыкальный руководитель учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при
выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом
деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики.
На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации музыкальный
руководитель создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач музыкального воспитания, обучения и развития детей.
78
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Образовательная деятельность в режимных процессах
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в
соответствии с реализуемыми задачами музыкального образования дошкольников.
Формы образовательной деятельности в режимных моментах
№
Режимный
Содержание деятельности
момент
1
Приход детей в ДОУ,
- упражнения по освоению и формированию музыкально-ритмических движений;
утренняя гимнастика:
- разучивание потешек, стихов, песен;
- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;
- создание практических, проблемных ситуаций по музыкальному развитию;
- игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные и пр.);
индивидуальная работа по плану музыкального руководителя.
2
Подготовка к
- музыкально-игровые ситуации;
завтраку, завтрак:
- ситуативные разговоры о музыке.
3
Игры и детские виды
- игровые обучающие ситуации в музыкальном уголке группы;
деятельности:
- творческие образовательные ситуации;
- ситуативные разговоры о музыке;
- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие,
сюжетно-ролевые, подвижные театрализованные и др.);
- самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников.
4
Непосредственно
- непосредственно музыкальная образовательная деятельность
образовательная
деятельность:
5
Подготовка к
- игровые
обучающие ситуации по формированию певческих навыков, музыкально- ритмических
прогулке, прогулка:
движений и игре на музыкальных инструментах;
- разучивание потешек, стихов, песен (на прогулке);
- сценарии активизирующего общения в театрализованной деятельности (на прогулке);
- индивидуальная работа по плану музыкального руководителя (на прогулке и в помещении ДОУ);
- подвижные музыкальные игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, игровые упражнения (на прогулке);
- музыкальное экспериментирование (на прогулке);
- соревнования, развлечения, праздники, физкультурные и музыкальные минутки (на прогулке).
6
Возвращение с
- слушание детских музыкальных произведений;
прогулки, подготовка к
- музыкальные индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие,

79
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

обеду и обед:

7
8

9
10

11

Подготовка ко сну,
дневной сон:
Подъем после сна,
водные процедуры,
закаливающие
мероприятия:
Полдник

сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.);
- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций по музыкальному развитию.
- слушание спокойных детских музыкальных произведений перед сном.
- гимнастика после сна под музыку;
- музыкально-оздоровительные минутки.

- образовательные ситуации по музыкальному развитию;
- индивидуальная работа по плану музыкального руководителя.
Игры, самостоятельная
- музыкальное экспериментирование;
- элементарное музицирование;
деятельность детей:
- игровые музыкальные обучающие ситуации;
- ситуативные разговоры о музыке;
- музыкальные игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие, сюжетно- ролевые,
театрализованные и др.;
- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;
- слушание музыкальных произведений;
- физкультурные и музыкальные тематические досуги, игры, развлечения, импровизации;
- упражнения по освоению и формированию певческих навыков, музыкально-ритмических движений и игре
на музыкальных инструментах.
Игры, прогулка, уход - игры с правилами (дидактические), творческие, сюжетно-ролевые, театрализованные и др.;
детей домой:
- музыкальные игровые обучающие ситуации;
- ситуативные разговоры о музыке;
- проблемные музыкальные ситуации;
- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;
- разучивание потешек, стихов, песен;
- подвижные музыкальные игры и упражнения; самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников.

Культурные практики
80
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Во вторую половину дня музыкальный руководитель может организовать культурные практики. Они расширяют социальные и
практические компоненты содержания музыкального образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии
со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми
самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах детской деятельности, обеспечивают их продуктивность.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь,
способствует становлению разных видов детских инициатив: творческая инициатива, инициатива целеполагания, познавательная инициатива,
коммуникативная инициатива, игровая инициатива.
Тематику культурных практик музыкальному руководителю помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям
окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, услышанные музыкальные произведения,
художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества
взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
Основные формы организации культурных практик по музыкальному образованию
№
Вид деятельности
Культурные практики
1

Игровая деятельность

2

Продуктивная деятельность

3

Коммуникативная деятельность

4

Познавательно-исследовательская
деятельность
Физическая деятельность

5
6

Художественно-эстетическая
деятельность

музыкальные игры с правилами, сюжетные игры;
совместная игра музыкального руководителя и детей;
музыкальные сенсорные и развивающие игры;
- игровые музыкальные ситуации.

- мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и
обсуждения музыкальных произведений.
- беседы, ситуативные разговоры о музыке;
- речевые ситуации в музыкальной деятельности.
- музыкальное экспериментирование;
- творчество во всех видах музыкальной деятельности.
- физические упражнения;
- подвижные игры;
- физкультурные досуги, игры и развлечения
- творческая мастерская;
- музыкальная и театральная гостиные;
- детская студия; детские досуги; музицирование.
-

Содержание деятельности в рамках перехода от видов деятельности до культурных практик
81
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
(Культурные практики регионального содержания УМК «СамоЦвет»: дошкольный возраст / Н. В. Дягилева, O. В. Закревская, O. В. Толстикова, O.

A. Трофимова; Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГAOУ
ДПO СO «ИРO», 2019. – 438 с.)
Образовательная
Направленность содержания
Средства, формы, методы
область/
Культурные
практики
Культурная практика изобразительного детского творчества
Художественноэстетическое
развитие:

Предполагает развитие предпосылок
ценностно- смыслового восприятия и
понимания произведений искусства
(словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы;
становление эстетического
отношения к окружающему миру

Средства

Формы

Методы

совместная
деятельность
взрослого с детьми
(изобразительная
деятельность,
детское
изобразительное
творчество)
Коллективная
изобразительная

Совместно-индивидуальная.
Работа по образцам;
Совместно-последовательная.
Работа с незавершенным продуктом;
Совместно-взаимодействующая.
Работа по графическим схемам;
Изготовление художественных Работа по словесному описанию
панно и макетов; выполнение
подарочных
плакатов;
изготовление
атрибутов
к
совместным
играм;
иллюстрирование
сказок
и
рассказов;
художественное
оформление выставок;
изготовление
костюмов,
театральных декораций

Культурная практика музыкального детского творчества

совместная
партнерская
деятельность взрослого с
детьми,
свободная самостоятельная
деятельности самих детей;
музыкально-игровая,
музыкально82
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

методы
и
приемы,
стимулирующие формирование
индивидуальной
ценностной
позиции,
активной
поведенческой
позиции
и
создании
ситуаций
успеха
каждого
обучающегося
в
образовательном
процессе:

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

театрализованная,
музыкально сочинительская
деятельности
специальные конструируемы
образовательные
ценностные
ситуации
и
«концентрированное»
их
проживания
(модель
становления
и
развития
ценностных
ориентаций,
освоения ценностей детьми
(«Семья», «Здоровье», «Труд
и творчество», «Социальная
солидарность») посредством
специально
подобранных
произведений музыкального
искусства);
образовательно-развивающие
ситуации различных форм
музыкальноисполнительской
деятельности,
проведение
совместной рефлексии с
детьми значимых событий,
происходящих с героями
музыкального произведения;
творческие
задания,
сказочные
сюжеты;
режиссерские игры, игрыфантазии, игры с правилами,

83
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

методы
пластического
моделирования
(фантазирования),
сопровождаемого идеомоторной
деятельностью,
приемы
«активного
слушания»;
музыкально-дидактическая игра
«Камерный
оркестр»,
педагогические
приемы
«Умышленная ошибка», метода
«размышления
о
музыке»,
система ассоциативных игр;
прием
сопоставления
собственных жизненных эмоций
с художественными, задания на
установление
ассоциативных
связей; метод пластического
моделирования,
сопровождаемый идеомоторной
деятельностью;
методы
музыкального
обобщения,
музыкального
размышления,
создания
художественного
контекста,
игры «Темы героев сказок»,
«Волшебное озеро»; приемы
временной, пространственной и
содержательной синхронизации
образовательных
проекций,
дополнительного
конструирования незаконченной

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

игры-драматизации,
музыкально-двигательная
импровизация, музыкальнодидактические
игры,
пластические этюды, разные
виды театров, использование
наглядности,
аудиовизуальных
видов
искусства;
традиции
музыкальной
«атмосферы» в детском саду
(«Музыкальные
вечера»,
«Музыкальные
гостиные,
«Праздник
Частушки»,
«Битва хоров» и др.);
проектирование музыкальнотворческой среды развития
дошкольников
(разнообразным и богатым
предметным
и
информационным
наполнением)
Культурная практика театрализации

Художественноэстетическое
развитие:

Предполагает
развитие
предпосылок
ценностносмыслового
восприятия и
понимания
произведений
искусства

игровые, познавательные образовательно-развивающие ситуации, несущие
ценное содержание в привлекательной для детей форме, с помощью
культурно-смысловых контекстов, служащих своеобразными посредниками
между педагогическими интересами и интересами детей (модель становления
и развития ценностных ориентаций, освоения ценностей детьми («Семья»,
«Здоровье», «Труд и творчество», «Социальная солидарность»), игровые
мотивационные ситуации; народные сказки, пословицы, поговорки, потешки,
сказки народов Среднего Урала; разыгрывание стихов, песен, потешек, минисценок, сказок, басен, владение куклой, игрушкой всеми доступными видами

84
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

образовательной модели (А.С.
Белкин),
«музыкальных
секретов» (Н.Г. Тагильцева),
«несуразиц»
(В.К.
Белобородова).

коллективная
партнерская
образовательная
деятельность детей
и взрослых, в том
числе в
организованных
формах обучения
(театрализованные

показ
(используется
при первичном
знакомстве с
образом
эстетической
действительнос
ти),
наблюдение,

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
(словесного,
театров (би-ба-бо, теневой, театра игрушки, плоскостной, пальчиковой и др.);
музыкального, аудио, видеозаписи, электронные презентации; игровая сюжетная ситуация;
изобразительно дидактические игры; игры-имитации, игры-драматизации, игрыго), мира
импровизации; упражнения на парное взаимодействие партнеровприроды;
исполнителей (один ведущий, другой ведомый); на координацию действий
становление
партнеров; на освоение действий с воображаемыми предметами; образноэстетического
пластические композиции, передающие развернутый сюжет; творческие
отношения к
задания на построение образно-пластических композиций с заданным
окружающему
словесным сюжетом (персонажи, последовательность событий, концовка)
миру

общеразвивающие
игры, занятия,
праздники,
развлечения),
индивидуальная
деятельность
ребенка.

объяснение,
анализ,
упражнение,
метод
поисковых
ситуаций
пример
взрослого

Способы и направления поддержки детской инициативы











Для поддержки детской инициативы музыкальный руководитель поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах
и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, сочинять, петь, танцевать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет
обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия дошкольника, как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта,
положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в детский
сад, и вторая половина дня.
Любая музыкальная деятельность ребёнка может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:

самостоятельное экспериментирование со звуками;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры-импровизации и музыкальные игры;
рече двигательные игры и ритмопластика;
самостоятельная деятельность в музыкальном уголке;
самостоятельное прослушивание музыкальных произведений;
самостоятельное пение;
самостоятельная игра на музыкальных инструментах
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы музыкальный руководитель должен учитывать следующие условия:






уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в музыкальной деятельности, побуждающие детей к
применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает
решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности,

85
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны








поиска новых подходов;
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
создавать условия для развития произвольности в музыкальной деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку
волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
поощрять и поддерживать желание детей получить результат музыкальной деятельности, обращать внимание на важность стремления к
качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца,
какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к
еë дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении ухе знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
музыкальной деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную
активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
В возрасте 3-4 лет

у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об
интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять
познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка
наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать
их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять
деятельностные пробы. педагог уделяет особое внимание организации вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность
участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации и тому
подобное), в двигательной деятельности.
С четырех-пяти лет

у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах его
жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов
простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает
жизнь детейпроблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда
необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и
направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с ребёнком. Педагог создает различные ситуации,
побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность
способствует развитию у ребёнка умения решать возникающие перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в
себе. Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, умений командной
работы. Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских видов
86
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

деятельности должны быть достаточно разнообразными и постоянно меняющимися(смена примерно раз в два месяца).
Дети пяти-семи лет

имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие
желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулЯрНо поощряет стремление к
самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно
поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений
возникших затруднений.

Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и приемов:

1. Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению,
подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёпку, педагог сначала стремится к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2. У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать
разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и
хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения
в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к
мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4.. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах
деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5.Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует
развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка,
активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
Особое внимание следует уделить организации вариативной развивающей предметно-пространственной среде: музыкально- игровым
центрам, музыкально-исследовательским лабораториям, творческим мастерским, студиям, музыкальным гостиным.
Необходимо:
 периодически менять и обновлять предметное содержание музыкальных центров;
 предлагать воспитанникам полифункциональные игры и игрушки;
87
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

обогащать развивающую среду предметами и музыкальными пособиями, которые стимулируют познавательную, эмоциональную,
двигательную деятельность детей;
 обеспечить свободный выбор детьми материала, как по его качеству, так и по количеству.
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями обучающихся
Цели, задачи и принципы взаимодействия с родителями
Цель
Задачи взаимодействия
Принципы взаимодействия в соответствии с ФОП ДО
взаимодействия
Обеспечение
 Оказать
психолого-  приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с
педагогическую
поддержку
психологоЗаконом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
родителям
в
музыкальном
педагогической
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно
развитии ребенка.
поддержки семьи
они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
у
родителей
и
повышение  Сформировать
развития личности ребёнка;
теоретические
знания
и
компетентности

открытость:
для родителей (законных представителей) должна быть доступна
практические умения по вопросам
родителей
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из
музыкального
воспитания
и
(законных
родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ
обучения детей.
представителей) в  Ознакомить
в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим
родителей
с
вопросах
обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
содержанием
работы
музыкального
музыкального руководителя ДOO.  взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
развития
детей  Организовать
поддержку
и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
раннего
и
образовательных
инициатив
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный
дошкольного
родителей,
способствующих
настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями);
формированию у детей основ
возраста.
важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны
музыкальной культуры.
педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
 Объединить усилия музыкального
 индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
руководителя, воспитателей и
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей
семьи по музыкальному развитию
(законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу
дошкольников
посредством
и
ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных
совместных образовательных и
представителей)
в совместное решение образовательных задач;
досуговых мероприятий.
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого
и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.


Направления взаимодействия с родителями
88
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
№ Направление
Содержание
Методы, приемы и способы
1.
ДиагностикоВключает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, Опросы, анкеты, «почтовый ящик», педагогические
аналитическое
еë запросах в отношении музыкального развития ребёнка; об уровне беседы с родителями (законными представителями);
психолого-педагогической компетентности родителей (законных Дни открытых дверей, открытые просмотры музыкальных
представителей); а также планирование работы с семьей с учётом занятий, приглашение на развлечения, праздники и другие
результатов проведенного анализа.
мероприятия.
2.

Просветительское

3

Консультационное

Месяц
Сентябрь

Предполагает просвещение родителей (законных
представителей)
по
вопросам особенностей музыкального
развития детей; выбора эффективных методов обучения и воспитания
детей определенного возраста; ознакомление с актуальной
информацией в области музыкального образования дошкольников;
информирование об особенностях реализуемой в
ДОО образовательной программы, технологий и
методик
музыкального развития;
содержании и методах образовательной работы с детьми.
Объединяет в себе консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам их
взаимодействия
с
ребёнком,
преодоления возникающих проблем в музыкальном воспитании и
обучении детей, в том числе в условиях семьи; особенностей поведения
и взаимодействия ребёнка со сверстниками и
педагогом;
возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания
и построения продуктивного взаимодействия с детьми;
способам
организации и
участия
в
детских
деятельностях, образовательном процессе и др.

Мероприятия

Родительские собрания,
конференции, круглые
столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические
гостиные,
родительские клубы и другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для
родителей (законных представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО
и
музыкальным
руководителем
для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для
родителей (законных представителей); сайт ДОО,
страничка музыкального руководителя на сайте ДОО и
социальные группы в сети Интернет; медиа репортажи
и
интервью; фотовыставки проведенных
мероприятий; совместные праздники
и вечера, семейные музыкальные и тематические
мероприятия, тематические досуги, знакомство с
семейными традициями и др.

План работы с родителями

1. Выступление на общем родительском собрании «Современные подходы к музыкальному развитию детей
дошкольного возраста».
2. Анкетирование «Музыкальное развитие Вашего ребенка».
3. Оформление информационного стенда для родителей «Музыкальный калейдоскоп».
4. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

89
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Октябрь

1. Консультация «Сотрудничество музыкального руководителя и родителей с целью музыкального развития ребенка».
2. Беседа «Культура поведения родителей и детей на празднике».
3. Индивидуальные консультации по вопросам коррекционно-развивающей работы в процессе музыкальной
деятельности.
4. Оказание помощи родителям по созданию домашней фонотеки классических произведений, адаптированных для детей.

Ноябрь

1. Привлечение родителей к участию на празднике, посвященному Дню матери.
2. Консультация «День рождения ребенка в семье».
3. Практикум «Как самостоятельно изготовить шумовые инструменты».
4. Ознакомление родителей на сайте ДОУ с проводимыми культурно-досуговыми мероприятиями.
1. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки новогодних песен для детей.
3. Консультация «Как провести в семье праздник новогодней елки».
4.Творческая мастерская: изготовление костюмов, атрибутов к новогодним праздникам.
5. Выставка совместных работ на тему Нового года.
1. Индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка в процессе музыкальной деятельности.
2.Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем».
3.Оказание помощи родителям по созданию музыкально-дидактических игр.
4. Мастер-класс «Логопедические игры с дошкольниками».
1. Анкетирование по теме «Как Вы приобщаете детей к народной музыке».
2. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки музыкального фольклора.
3. Консультация «Роль музыки в эмоциональной коррекции детей».
4. Привлечение отцов к участию на празднике, посвященному Дню защитника Отечества.
1. Совместное проведение праздника, посвященного Международному Дню 8 Марта
2. Фотоколлаж «Мама и я - счастливые моменты».
3. Музыкальный практикум «Коррекция речевых нарушений в процессе пения».
4. Индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка в процессе музыкальной деятельности.
1. Участие родителей в проведении «Дня музыки» (посещение родителями музыкальных занятий).
2. Мастер-класс «Методы развития творческих способностей дошкольников».
3. Рекомендации по подбору музыкальных произведений для прослушивания дома танцевальной музыки.
4. Консультация «Особенности проявления музыкальной одаренности».
1. Анкетирование родителей по результатам музыкального развития детей.
2. Индивидуальные консультации по вопросам поступления детей в музыкальную школу.
3. Индивидуальные консультации о музыкальных достижениях детей по результатам мониторинга.

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

90
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
В соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» дети с ограниченными возможностями психического и физического
здоровья имеют право на образование в образовательных учреждениях.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы;
2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательном пространстве требует деликатного и
гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых
сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с помощью
взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на формирование у детей с нарушениями развития, умения
взаимодействовать в едином детском коллективе.
Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и
обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером
нарушения их психического развития.
Наличие в группе массового дошкольного учреждения ребенка с ОВЗ требует внимания к нему не только воспитателей и специалистов, но и
музыкального руководителя.

Цель и задачи коррекционно-развивающей работы

Цель
Создание наиболее благоприятных условий для
коррекции и музыкального развития детей с OВЗ в
соответствии со спецификой здоровья каждого
ребенка для социальной адаптации и дальнейшей
интеграции в общество

Задачи
1. Профилактика и коррекция нарушений здоровья средствами музыки.
2. Развитие музыкально-слуховых представлений, ладового чувства, чувства ритма в
процессе различных видов музыкальной деятельности.
3. Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
4. Формирование позитивного отношения к окружающему миру на основе музыкального
искусства.
В соответствии с Федеральной образовательной программой и ФГOС ДO в Программе учитываются:
 индивидуальные потребности ребенка с OВЗ, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья;
 индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка при построении музыкально-коррекционной образовательной деятельности;
 специальные условия для получения образования детьми с OВЗ, в том числе использование специальных методов, методических пособий
и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционно-музыкальных занятий.
91
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Основание для организации музыкально-коррекционной работы - медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее
образовательные потребности воспитанников, имеющих проблемы в развитии. Специальная
коррекционная
работа, направленная на
преодоление отклонений в психофизическом развитии
детей, носит индивидуально-дифференцированный характер в зависимости от
потребностей в них ребенка.
Мониторинг коррекционно-образовательной деятельности по Программе
Направление мониторинга
Название диагностических
Сроки
Ответственные
методик
Диагностика развития
Музыкальный руководитель
Музыкальное развитие
Сентябрь, май
музыкальных способностей по
возрастам.
Анализ динамики
Анализ заболеваемости.
Врач-педиатр Старшая
Сентябрь, май
соматического здоровья
Справки о медицинском осмотре
медицинская сестра
(относительно начального
врачами- специалистами
диагноза)
Анализ результатов работы по
технологии БOС- здоровье
Таким образом, в коррекционно-педагогическом процессе органично переплетаются задачи изучения ребенка и оказания ему психологопедагогической помощи.
Содержание коррекционной работы по музыкальному развитию
Объединение коррекционного и музыкального процессов является основным принципом работы музыкального руководителя с детьми с OВЗ.
Специальная коррекционная работа, направленная на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей, носит индивидуальнодифференцированный характер в зависимости от потребностей в них ребенка.
Особенностью содержания коррекционно-музыкального образования является то, что оно реализуется:
 в движениях под музыку;
 в упражнениях для развития певческого голосообразования;
 в упражнениях артикуляционной гимнастики;
 в интонационно-игровых упражнениях;
 в пении a cappellа и под музыкальное сопровождение;
 в элементарном музицировании, музыкально-ритмических упражнениях с предметами и без предметов;
 в музыкальной деятельности в режимные моменты на: утренней гимнастике, в процессе музыкальных физминуток, в динамических паузах;
в двигательных образных импровизациях под музыку; при рассказывании потешек, прибауток и сопровождении их игрой на музыкальных
инструментах.
Музыкальное развитие детей с OВЗ осуществляется в таких формах работы, которые стимулируют их к самостоятельности, проявлению
творческой индивидуальности, способствуют принятию ответственности за выполненное задание. В музыкальном воспитании и обучении детей

92
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

с OВЗ знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов,
потребностей, вкуса детей.
Одним из ведущих видов музыкальной деятельности являются музыкально-ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием,
«звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов.
Выполнение движений с простейшими «звучащими жестами» подготавливают детей к музицированию и выполнению сложных ритмических
заданий.
Музыкальные занятия направлены на формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и
воспроизведения ритмических структур.
Содержание этих занятий взаимосвязано с обучением детей ритмическим движениям, соответствующим характеру звучания музыки, с
развитием слухового внимания и слуховой памяти на материале из двух ритмических сигналов и т.п.
Затем, в процессе коррекционно-развивающей работы, музыкальный руководитель ориентируется на особенности развития слухового
внимания и сосредоточенности детей, их музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый), что позволяет
разнообразить репертуар в различных видах музыкальной деятельности (пении, танцах, музицировании, музыкально- дидактических и
хороводных играх).
В этом случае музыкальное развитие направлено на формирование у детей способности эмоционально, адекватно воспринимать разную музыку
через активное слушание, ознакомление со средствами ее выразительности и анализ простейших форм и образов.
Слушание музыки, помимо развивающей, выполняет коррекционную функцию. При восприятии музыки развивается эмоциональность и
происходит коррекция всех психических процессов (внимания, памяти, восприятия, воображения).
Для включения детей в более активную продуктивную деятельность в процессе слушания рекомендуется использовать такие приемы, как
цветовое, графическое и пластическое моделирование, то есть визуализацию слуховых образов через различные виды рисования и движения
под музыку. Цветовое моделирование дает возможность в цвете визуализировать свое эмоциональное состояние при прослушивании
музыкального произведения, графическое позволяет фиксировать ритмические и динамические характеристики произведения, пластическое —
отображать в движении услышанный музыкальный образ.
В ходе коррекционно-музыкальной деятельности детям активно предлагаются различные музыкально-дидактические и психокоррекицонные
игры на слуховое внимание, слуховую память, слуховое восприятие. Это игры предполагают слушание изолированных шумов (живой природы,
бытовых, голосов животных), дифференциацию шумов, запоминание слуховых цепочек. На примерах классических произведений (например,
«Детский альбом» П. И. Чайковского, «Детский альбом» Р. Шумана и др.) дети знакомятся с понятиями «жанр», «характер», «настроение»,
«темп», «ритм», «высота», «сила», «цвет», «форма». При восприятии цвета, движения, тембра звучащего инструмента у детей формируется
целостный интегративный музыкальный образ, который можно запоминать, анализировать, о котором можно рассказывать и сочинять истории.
Пение также имеет коррекционную направленность. При пении обогащаются переживания ребенка, активно формируются музыкальные
представления, а затем и творческое воображение. Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства. В
процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Пение способствует
совершенствованию сенсорного восприятия, формированию рефлексии и дыхания, коррекции таких компонентов речи, как просодика,
артикуляция, речевое дыхание, темп и ритм речи, выразительность голоса.

93
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Процесс освоения навыков пения с детьми с OВЗ будет более эффективным, если на занятиях использовать такой прием, как
«активное пение с руками». Дирижерский, артикуляторный и звуковысотный жест позволяет педагогу и детям по методу обратной связи
контролировать себя на основе зрительных и кинестетических ощущений. Согласованность движений рук и пения ведет к максимальной
мышечной раскрепощенности детей. При этом тело, руки, артикуляция и голос становятся единым «инструментом», требующим хорошей
слаженности действий его отдельных частей. Для детей это особенно важно, поскольку их нервно-психическая нестабильность, дисбаланс
процессов возбуждения и торможения, отсутствие контроля поведения и повышенная утомляемость при статической деятельности
(традиционно во время пения в ДOУ дети сидят) отличают их от нормально развивающихся сверстников. Для накопления слухового опыта,
развития музыкально-слуховых представлений используются вокальные упражнения творческого характера: вокализация имен,
звукоподражания, музыкальная импровизация вопросов и ответов, сочинение несложных попевок, завершение мелодии. Пение попевок и песен
сопровождается различными звучащими жестами.
Занятия ритмикой носят выраженную коррекционную направленность. У детей нужно формировать рефлексивное понимание собственных
кинестетических ощущений с помощью упражнений на мышечное раскрепощение. При этом дети учатся элементам произвольной регуляции,
переключению и управлению эмоциональной и мышечной активностью. Особое место на занятиях ритмикой отводится выполнению
упражнений с предметами, направленных на развитие моторики.
В хороводных играх, которые позволяют выполнять отобразительные движения с речью под музыку, дети учатся импровизации. В этих играх
у них воспитывается чувство коллективизма, они начинают контролировать свои эмоции и подчинять свои желания правилам поведения в игре.
В процессе дети учатся различать их по тембру и осваивают навыки игры на новых инструментах. Развитию знакомства с музыкальными
инструментами творчества способствует использование для оркестровки знакомых песен и пьес различных подручных средств: ложек, горшков,
трещоток и др. Занятия проводятся при активной музыкальной импровизации взрослого, которому дети подыгрывают на музыкальных
инструментах.
При знакомстве с классическим музыкальным искусством у детей развивается кругозор, обогащается словарь, формируются представления
о духовных ценностях. Совершенствование певческих, танцевальных навыков и умений позволяет использовать их в последующих
психокоррекционных занятиях по формированию адаптивного поведения. Музыкальный руководитель учит детей эмоционально, адекватно
воспринимать музыку, развивает их слуховое внимание и умение сосредоточиться.
Все виды музыкальной деятельности - восприятие, исполнительство и творчество - при обучении детей с OВЗ также имеют свою специфику.
Так, при восприятии музыки у дошкольников формируется навык слухового сосредоточения, который стимулирует коррекционную работу по
развитию фонематического восприятия, происходит не только обогащение музыкальными впечатлениями и образами, но и развивается
способность к анализу слуховых эталонов, рефлексии собственных эмоций и состояний.
Исполнительство и творчество реализуются в пении, в музыкально-ритмических движениях, в игре на музыкальных инструментах. В процессе
исполнительства и творчества у детей развивается способность к элементарному музицированию, формируются умения и навыки владения
собственным телом, мотивация к самосовершенствованию, желание принимать участие в публичных выступлениях.
Для детей с речевыми проблемами особо актуальны упражнения по развитию мелкой моторики: сжимание, разжимание, встряхивание и
помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием межанализаторного взаимодействия
(зрительного, слухового и тактильного анализаторов). Эти упражнения целесообразно проводить в процессе логоритмических и музыкально-

94
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

ритмических заданий. Одной из важных задач является формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе
восприятия музыки и воспроизведения ритмического музыкального рисунка.
Взаимодействие педагогов в реализации коррекционных мероприятий

Музыкальный обеспечивает развитие чувства ритма, темпа, мелодики речевых и неречевых звуков, развитие слухового восприятия и зрительного
руководитель внимания, развитие силы голоса, планируют свои занятия в соответствии с рекомендациями, полученными от специалистов: учителялогопеда, педагога-психолога и исходя из общего тематического планирования.
исследует все компоненты речевого развития, основное внимание уделяется выявлению уровня овладения языковыми средствами. Он
Учительпроводит работу по коррекции речевых недостатков во время непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности
логопед
педагога с ребенком, при проведении режимных моментов.
Воспитатель
обследует у ребенка состояние игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности и состояние навыков

самообслуживания с целью изучения уровня их развития. Воспитатель проводит с ребенком занятия, развивает мелкую
моторику во время конструирования, рисования, лепки и аппликации, общую моторику - во время прогулок; закрепляет
речевые навыки во время режимных моментах, при выполнении заданий учителя-логопеда во второй половине дня
Медицинская обеспечивает медицинское сопровождение развития ребенка с ОВЗ, а также разрабатывает комплекс оздоровительносестра
профилактических мероприятий.
Элементы музыкально-ритмических занятий все специалисты включают в коррекционно-развивающую работу с детьми.
Взаимодействие музыкального руководителя, учителя-логопеда, психолога и воспитателей имеет большое значение для развития
восприятия детьми звуков различной громкости, высоты, для совершенствования общеречевых умений и навыков (дыхательных,
голосовых, артикуляторных).
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные
ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие
в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
95
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными
особенностями детей.
1) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
2) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания
3) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
4) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
5) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
6) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
7) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые
коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение
взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО
с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования
детей.
Целевой раздел Программы воспитания
Цель и задачи воспитания посредством музыкального искусства
Одна из важнейших функций музыкального искусства - воспитательная. Музыка способствует формированию духовного мира
ребенка, его мыслей и чувств, его представлений об окружающей действительности.
Воспитательные возможности музыкальных произведений огромны. Посредством музыкального восприятия дети знакомятся с
окружающим миром во всем его многообразии – через образы, звуки, движения, пение, игру на инструментах. У ребенка
совершенствуются эстетические чувства. Развиваются личностные качества (инициатива, самостоятельность), а также психические
процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).
Цель и задачи воспитания
Цель
Задачи
Развитие
личностных
качеств ребёнка в
процессе





Создать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию.
Формировать первоначальные представления о традиционных ценностях российского народа посредством различных видов
музыкальной деятельности.

96
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
музыкальной
 Приобщать к истории и культуре своей Родины, своего народа и родного края на основе музыкального искусства.
деятельности,
 Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе нормах и правилах, представлениях о добре и зле.
основанной на
 Осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей
традиционных
среды, создания воспитывающих общностей.
ценностях
 Организовать конструктивное взаимодействие музыкального руководителя с коллегами, родителями и социумом по воспитанию
российского
ребенка дошкольного возраста.
общества.
 Обогатить воспитательный потенциал ДОО посредством разнообразия форм дополнительного музыкального образования:
кружков, творческих студий, «Музыкальной гостиной», «Театральной гостиной».

Направления воспитания в музыкальной деятельности
Ценности
Содержание

Направление
воспитания
Патриотическое
направление

Цель
Содействовать

Родина и природа лежат в Работа по патриотическому воспитанию предполагает:
основе
патриотического
 формирование «патриотизма наследника», испытывающего
направления
воспитания.
чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
Чувство патриотизма
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
возникает у ребёнка вследствие
народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
воспитания
у
него
 «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это
нравственных
качеств,
наследие (предполагает развитие у детей готовности
интереса, чувства любви и
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
уважения к своей стране России, своему краю, малой
 «патриотизма созидателя и творца», устремленного в
родине, своему народу и народу
будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
России в целом (гражданский
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
патриотизм), ответственности,
направленные, например, на поддержание чистоты и
ощущения
порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
принадлежности
к
своему
развитие всего своего населенного пункта, района, края,
народу

Духовнонравственное
направление

Формирование
способности к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному
поведению.

Жизнь, милосердие, добро
лежат в основе духовнонравственного
направления
воспитания.

формированию у ребёнка
личностной
позиции
наследника традиций и
культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя),
ответственного за будущее
своей страны.

Отчизны в целом).
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие
ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе
творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного
опыта в его культурно- историческом и личностном аспектах.

97
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
Семья, дружба, человек и Важной составляющей социального воспитания является
Социальное
Формирование
сотрудничество лежат в основе освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него
направление
ценностного отношения
социального направления
детей к семье, другому
нравственных качеств и идеалов, способности жить в
воспитания.
человеку,
развитие
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать

дружелюбия, умения
находить общий язык с
другими людьми.

Познавательное
направление

Формирование ценности
познания.

Познание лежит в основе
познавательного направления
воспитания.

Физическое и
оздоровительное
направление

Формирование
ценностного отношения
детей к
здоровому
образу жизни.

Жизнь и здоровье лежит в
основе
физического
и
оздоровительного направления
воспитания.

Эстетическое
направление

Способствовать
становлению у ребёнка
ценностного отношения
к красоте.

Культура, красота, лежат в
основе
эстетического
направления воспитания.

их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных
представлений,
формированием
навыка
культурного поведения.
Воспитание у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным
условием формирования умственных качеств личности,
самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и
духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано
на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления
осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющих внутреннего мира

98
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает
его духовный мир, способствует воспитанию воображения,
чувств.

Целевые ориентиры воспитания
Деятельность музыкального руководителя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые
результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной
образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление воспитания
Патриотическое направление
Духовно Нравственное
направление
Социальное направление

Ценности
Родина, природа
Жизнь, милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении
Познавательное направление
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое и оздоровительное Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья
направление
- физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые качества
Эстетическое направление
Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Патриотическое направление
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно-нравственное
Жизнь, милосердие, Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные
направление
добро
ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу. Самостоятельно
различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к
99
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
Человек,
семья,
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия
Социальное направление
дружба,
между людьми. Владеющий основами речевой культуры.
сотрудничество
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе
Познавательное направление Познание
творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия
Физическое и
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
оздоровительное
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья
направление
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о
некоторых видах спорта и активного отдыха.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Эстетическое направление
Культура и
Стремящийся к отображению прекрасного в музыкальных видах деятельности
красота

Содержательный раздел Программы воспитания

Уклад образовательной организации
Уклад в ДОО основывается на общепедагогических принципах, изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
 поддержка разнообразия детства;
 сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение)
детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду,
 личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей;
 уважение личности ребенка.
В рамках музыкального воспитания Уклад в детском саду основывается на общих событийных мероприятиях, в которых участвуют дети разных
возрастов. Проводятся государственные и народные праздники, отмечаются памятные даты, традиционные мероприятия детского сада: День народного
единства, Праздник Весны и Труда, День Матери, День защитника Отечества, День космонавтики, 8 Марта, «Осенины», «Масленица», День воспитателя,
День именинника, День открытых дверей, День здоровья, День доброты и другие.
Уклад задает и удерживает ценности музыкального воспитания. В связи с этим, в содержании работы с детьми ключевым является приоритет культурных
ценностей музыкального искусства: дошкольников знакомят с наследием русских и зарубежных композиторов прошлого и современности. Музыкальный
руководитель критически подходит к отбору репертуара для слушания, пения и танцев. Это классический детский репертуар и эстетически ценная
современная музыка.
100
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
Народное творчество традиционно рассматриваются педагогами ДОО и музыкальным руководителем в качестве наиболее доступного и действенного в
воспитательном отношении вида искусства, которое обеспечивает развитие личности дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными
ценностными установками.
Уклад учитывает этнокультурные и региональные особенности воспитательного процесса в ДОО. В основе лежат идеи этнопедагогики, которые являются
составной частью общей духовной культуры народа. Музыкальный руководитель и педагоги детского сада посредством реализации различных
музыкальных программ, проектов, ежедневных социокультурных воспитательных ситуаций формируют у детей первичные знания о себе, своем этносе,
местных традициях и промыслах. В результате у дошкольников развиваются социально-личностные качества, необходимые для формирования
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и окружающему социуму.
Одним из основных условий организации уклада в ДОО является создание системы личностно-ориентированного взаимодействия музыкального
руководителя и родителей (законных представителей). Характеризуется данное сотрудничество преобладающей активностью семьи в инициировании и
поддержании совместных мероприятий, проявлением сознательной педагогической позиции, пропаганде ценностей воспитания в семье.
Установлены партнерские отношения с организациями и лицами, которые способствуют обогащению социального опыта детей, приобщению их к истории,
национальным традициям, участвуют в проведении совместных проектов, концертов, праздников и других мероприятий.
Воспитывающая музыкальная среда

Воспитывающая среда – это пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания.
Для организации музыкальной воспитывающей среды музыкальным руководителем и воспитателями образовательной организации создан
комплекс благоприятных условий, которые способствуют личностному развитию каждого ребёнка на основе традиционных ценностей
российского общества:
 условия для формирования эмоционально-ценностного отношения дошкольника к искусству, окружающему миру, другим людям, себе;
 условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с социально-ценностными ориентирами;
 условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
Для этого музыкальный руководитель и воспитатели вовлекают дошкольников в различные виды музыкальной деятельности: слушание
музыки, пение, музыкально-ритмическую деятельность, игру на детских музыкальных инструментах. Каждому ребенку предоставляется
возможность самореализоваться, приобрести социально значимые знания, развить социально значимые отношения, получить опыт участия в
общественных делах.
Музыкальная среда насыщена воспитательным содержанием, которое реализуется:
- в процессе организованной образовательной деятельности с дошкольниками;
- при взаимодействии музыкального руководителя с детьми в режимные моменты;
- в самостоятельной деятельности детей;
- в процессе сотрудничества с семьями воспитанников и социальными партнерами по реализации задач Программы.
В творческие проекты и планы воспитательной направленности включены мероприятия по ознакомлению с музыкальными традициями
и культурой народов России, природным и социальным миром родного края, с государственной символикой и значимыми
историческими датами Российской Федерации.
101
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Предметно-образная среда, созданная взрослыми, способствует воспитанию нравственных, гражданских, эстетических и других
общественно значимых качеств личности ребенка.
Педагогическая необходимость созданных условий в том, что у детей через музыку формируются эмоционально-ценностное отношение,
социальные установки и активная жизненная позиция, обеспечивающие достижение поставленных воспитательных целей.
Общности образовательной организации по музыкальному развитию дошкольников

В рамках музыкального воспитания в детском саду действуют разнообразные по форме и направлениям взрослые, детско-взрослые и детские общности.
Базовые общенациональные ценности раскрываются в общностях через музыкально-художественную деятельность и события, которые обеспечивают
полноценный опыт социализации дошкольников.

Профессиональная общность педагогов.
Для разработки, организации и проведения событийных мероприятий создаются творческие группы педагогов. Деятельность творческой
группы направлено на повышение качества образования, формирование творческого коллектива педагогов- единомышленников,
совершенствование методического и профессионального мастерства педагогов, организацию оптимальных условий в детском саду для
развития личности, творческих способностей каждого ребёнка, повышение статуса ДОО.
Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в содержании Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Профессионально-родительская общность.

На базе детского сада функционирует профессионально-семейный виртуальный клуб «Музыкальная семья», который включает музыкального
руководителя, педагогов ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников. Цель клуба - объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в детском
саду на основе музыкального искусства.
В основе данной профессионально-родительской общности лежит принцип сотрудничества. Родители - активные помощники и партнëры воспитательного
процесса, они являются постоянными участниками всех событий детского сада. Взаимодействие носит систематический и плановый характер.
В социальном мессенджере ВКонтакте создана еще одна профессионально-родительская общность (музыкальный руководитель и родители): клуб
«Родительский чат» для оперативной связи по различным вопросам музыкального воспитания, обучения и развития дошкольников.
С целью подготовки к различным мероприятиям и для обогащения развивающей музыкальной предметно-пространственной среды создана
«Мастерская», где родители и педагоги изготавливают атрибуты, пособия, костюмы.
Данные формы взаимодействия характеризуются активностью семьи, конструктивным вовлечением в образовательный процесс, участием в различных
мероприятиях, проявлением сознательной педагогической позиции.

Детско-взрослая общность.

Детско-взрослые сообщества в ДОО организуются по инициативе детей и взрослых на основе социально значимых задач, партнерства и сотрудничества.
Цель - создание воспитательного коллектива с системой неформальных связей и отношений между детьми и взрослыми.
Для повышения качества воспитания в рамках музыкальной деятельности в нашей дошкольной организации созданы следующие детско-взрослые
общности:

творческая мастерская «Юные таланты»;
клубы по интересам «Музыкальная гостиная» и «Театральная гостиная».

Взаимодействие в данных общностях реализуется на основе коллективной практической деятельности. Содержание выстраивается с учетом региональной
специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей. Виды совместной деятельности:
102
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная, художественно- эстетическая. Общими для всех детско-взрослых сообществ
являются такие формы работы как: проекты, творческие вечера, тематические
праздники.

Детская общность.

Детская общность – это необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством педагога учится умению дружно жить, сообща играть, заниматься музыкой, достигать поставленной цели.
В ДОО действует: кружок ритмики на основе дополнительной общеобразовательной программы «Веселый каблучок» (дети 5-6
лет).
Педагогическое содействие (помощь) инициативам и осознанной активности детей в общностях оказывают музыкальный руководитель,
воспитатели и родители.
Задачи воспитания в образовательных областях
Для проектирования содержания воспитательной работы музыкальному руководителю необходимо соотнести направления воспитания и образовательные
области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС
ДО:
 образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым
направлениями воспитания;
 образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
 образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;
 образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим направлением воспитания;
 образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.

Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Приобщение детей к ценностям

Задачи

«Родина», «Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь», «Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».







воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях
о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции.

103
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны





Познавательное
развитие

«Человек»,
«Семья», «Познание»,
«Родина»,
«Природа»







Речевое развитие

«Культура», «Красота»,




Художественноэстетическое
развитие

«Красота», «Культура»,
«Человек», «Природа»









создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей
«Красота», «Природа», «Культура»;
становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к

104
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
«Жизнь»,
Физическое
 формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
«Здоровье»
физической культуре;
развитие
 становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
к овладению гигиеническим нормам и правилами;
 воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
В детском саду создана система методического сопровождения педагогических инициатив семьи.
Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения
конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем
качества воспитательной работы.
Цель и задачи работы с родителями
Цель
Формирование ответственных
взаимоотношений с родителями и
развитие их компетентности в
вопросах воспитания ребенка
дошкольного возраста.

задачи
1. Создать условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества
музыкального руководителя с семьями воспитанников.
2. Познакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье посредством
музыкальной деятельности.
3. Информировать об актуальных задачах воспитания детей и о возможностях
музыкального искусства в решении данных задач.
4. Привлечь семьи дошкольников к участию в совместных с музыкальным руководителем
мероприятиях, организуемых в детском саду, муниципалитете, регионе, в Российской
Федерации.
В рамках ознакомления родителей с методами и способами воспитания налажено сотрудничество через проведение консультаций, мастерклассов, педагогических тренингов и практикумов, клубов по интересам, открытых мероприятий. Совместные досуги, творческие
мастерские, музыкальные гостиные, театральные гостиные, концерты также способствуют формированию у родителей педагогических
знаний по воспитанию дошкольников на основе музыкального искусства.
Ключевым направлением в работе музыкального руководителя является знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском
саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании детей дошкольного возраста. Для этого
проводятся родительские конференции, консультации и ролевое проигрывание семейных ситуаций на обучающих занятиях.
105
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

В дошкольной организации создана система сопровождения педагогических инициатив семьи. Инициативы выявляются путем
анкетирования, опросов, бесед, ситуативных разговоров и других форм взаимодействия.
Музыкальный руководитель поддерживает творческие начинания родителей, совместно с ними разрабатывает и организует мероприятия
для детей. Педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной
работы.
Другой особенностью работы музыкального руководителя с семьей является смещение акцента с просвещения и обучения родителей на их
активное самообразование. Педагог содействуют в этом вопросе посредством создания банка электронных ресурсов, предоставления
педагогической информации на сайте ДОО и в «родительских уголках» групп, через личные и групповые консультации, тренинги,
практикумы.
Кроме основных форм работы осуществляется постоянное взаимодействие в процессе:
ежедневных непосредственных контактов, в утренние и вечерние часы;
неформальных бесед по вопросам воспитания на основе музыкальной деятельности

Таким образом, включение родителей в единый совместный воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно
повысить уровень партнерских отношений.

Основные формы и содержание работы музыкального руководителя с родителями

№
1.

Формы работы
Анкетирование

Содержание
Используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей.
Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2.

Консультации

Самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся
индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно
применяются консультации-презентации с использованием ИКТ-технологий.

3.

Мастер-классы

4.

Педагогический
тренинг

Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения
той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам
воспитания детей.
В основе тренинга – проблемные ситуации, практические задания и развивающие упражнения, которые
«погружают» родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют
рефлексии и самооценке родителей по поводу провиденной деятельности.

106
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

5.

6.

7.

8.

9.
10.

Занятия в
виртуальном
клубе
«Музыкальная
семья»
Общение в клубе
«Родительский
чат»

Деятельност
ьв
«Мастерско
й»
Праздники,
фестивал
и,
конкурсы,
концерты
Родительские
собрания
Родительские
конференции

Добровольное объединение родителей. Раз в квартал организуются тематические встречи, на которых участники
клуба обсуждают вопросы воспитания и обучения детей посредством музыкальной деятельности. В рамках
клуба проводятся как теоретические, так и практические занятия.
Очень часто тема встречи запрашивается родителями
Дистанционная форма сотрудничества с родителями. Взаимодействие происходит в мессенджере ВКонтакте и
через видеозвонки в WhatsApp. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы,
пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
Организована с целью подготовки к различным мероприятиям и для обогащения развивающей музыкальной
предметно-пространственной среды. Родители, музыкальный руководитель и воспитатели изготавливают
атрибуты, пособия, костюмы.

Совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников
образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и
педагогов, педагогов и детей.
Посредством собраний координируются действия родителей и музыкального руководителя по вопросам
обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.
На данном мероприятии родители делятся своим опытом воспитания детей. Также на конференции выступают
педагоги, где с профессиональной точки зрения раскрывают тему конференции.
События на основе музыкальной деятельности

В ДОО разработан годовой цикл воспитательной работы, в основе которой - общие для всего детского сада событийные мероприятия. Свою работу
музыкальный руководитель также организует в рамках событийности. В основе – тематический принцип.
Проводимые праздники, памятные даты, проекты, развлечения ориентированы на все направления музыкального развития ребенка и посвящены
различным сторонам социальной жизни.
Музыкальный руководитель проводит разнообразные по форме и содержанию мероприятия.

На уровне детского сада:

социальные праздники: День Победы, День России, День защитника
Отечества, День народного единства, Праздник весны и труда;
мероприятия духовно-нравственной жизни: День волонтёра, День

На уровне групп:

«День рождения»;
«Наши соседи» (поход в гости с концертными номерами в
соседнюю группу);

107
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
доброты, День друзей и др.;
«Любимые танцы и песни нашей группы».
мероприятия по теме искусства и литературы: День поэзии, День Яркая наглядность (оформление места проведения события согласно
детской книги, День театра и др.;
тематике), творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность
традиционные праздничные события общества: Новый год, День - обязательные критерии подготовки и проведения мероприятия.
матери, День космонавтики, День пожилого человека и др.;
По итогам события проводится обмен мнениями и впечатлениями,
социальные акции: «Бессмертный полк», «Друзья наши меньшие», анализируются полученные результаты, определяется эффективность
воспитательного воздействия, учитывается положительный и
«Песня для ветерана» и др.;
события народной культуры и народных традиций: Рождество, негативный опыт организации и осуществления события. С учетом
проведенного анализа вносятся коррективы в воспитательный процесс.
Масленица, Медовый и Яблочный Спас и др.
социальные проекты: «Путешествие по родному краю», «Фестиваль Событийные мероприятия воспитательного характера позволяют
систематизировать, обобщить и свести эмоционально-ценностные
национальных культур», «Народные традиции России»,
представления дошкольников в единую гармоничную картину
«Мой любимый город», «Песни о России».
окружающего мира и вызывают позитивный эмоциональный отклик в
сознании детей всех возрастов.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях

Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации сотрудничества музыкального руководителя и ребёнка
по освоению данной Программы, в рамках которой возможно решение конкретных задач.

В основе совместной деятельности лежит личностно-ориентированный подход педагога к детям. Этот подход предполагает:
Формирование эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающей социальной действительности посредством
музыкального искусства. Дошкольник эмоционально переживает предложенную информацию или ситуации, становится участником
событий, а музыкальный руководитель поддерживает стремление ребенка узнать что-то новое.
Формирование личностной позиции. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, во внутреннюю потребность и
привычку уважительно относится к людям, любить свою Родину, соблюдать нравственные нормы. В этом случае ребенок оценивает свои
действия и действия других на основе собственного сформированного эмоционально-личностного отношения к окружающему социуму.
Основной функциональной характеристикой совместной деятельности являются партнерские отношения между музыкальным руководителем и
ребенком, их равноправное включение в процесс деятельности. Педагог участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми в качестве более
опытного и компетентного партнера. Такой стиль воспитания обеспечивает каждому ребенку чувство психологической защищенности, способствует
развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений с окружающими людьми.

Основные виды организации совместной деятельности:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;
- слушание музыкального произведения с последующим обсуждением и выводами, сочинение музыкальных сказок, заучивание песен,
хороводов, танцев;
- разучивание и исполнение фольклорных произведений;
- театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;

108
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (рисунков и поделок по итогам прослушивания и обсуждения музыки);
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции музыкальным руководителем, личный пример, приучение к вежливому общению,
поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) музыкального зала и «Музыкальных центров» в группах отражает ценности,
на которых строится Программа, и способствует принятию этих ценностей ребенком.
РППС оснащена большим количеством материалов и оборудования, способствующих личностному развитию дошкольников
и созданию условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества.
Компоненты и содержание воспитательной предметно-пространственной среды музыкального зала и групп
№
Компоненты среды
Содержание предметно-пространственной среды
Знаки и символы государства,
Герб и флаг России, аудиозапись Гимна РФ, портрет Президента. герб и флаг региона, герб
1.
региона, населенного пункта и ДОО
родного города (поселка).
Материалы о ВОВ: книги, альбомы, фотографии. Лэпбуки:
«Наша армия родная», «День Победы».
Альбом, посвященный участникам СВО «Мы гордимся!». Символы СВО. Альбомы,
иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.
Фотоальбомы с изображением мероприятий, проведëнных в детском саду. Аудиозаписи
патриотических песен.
2.

3.

Компоненты среды, отражающие
региональные, этнографические и
другие особенности социокультурных
условий, в которых находится ДОО

Оборудование и пособия, отражающие культуру и быт народов родного края:
элементы народных костюмов, этнокультурные предметы и др.
Альбомы с фотографиями памятных мест и исторических событий родного города (поселка).
Альбом с фотографиями региональных композиторов, певцов, артистов. Лэпбуки: «Мой
город», «Национальные костюмы народов родного края». Аудиозаписи фольклорных песен
народов родного края.
Компоненты среды, отражающие
Уголок уединения (в котором можно послушать музыку).
экологичность, природосообразность и Фотовыставки, способствующие самоидентичности ребенка: «Любимые игры и танцы ребят
безопасность.
нашей группы», «Я – артист!», «Наши звездочки».
Музыкальные игры-самоделки, изготовленные конкретными детьми совместно с
родителями, воспитателями или музыкальным руководителем.
Музыкальные игрушки из нетрадиционного или бросового материала. Стенд «Моë
настроение».

109
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

4.

Компоненты среды, обеспечивающие
детям возможность общения, игры и
совместной деятельности

5.

Компоненты среды, отражающие
ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей

6.

Компоненты среды, обеспечивающие
ребёнку возможность познавательного
развития,
экспериментирования,
освоения новых технологий,
раскрывающие
красоту
знаний,
необходимость научного познания,
формирующие научную картину мира

Временные компоненты: коллекции, выставки, оформленные совместно с родителями,
продукты детской деятельности, полученные в результате реализации различных проектов
(самодельные музыкальные инструменты, альбомы, макеты и др.).
Оборудование, инвентарь и пособия для музыкального развития детей в соответствии с
особенностями каждого возрастного этапа.
Все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и
безопасности их использования, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
правилам пожарной безопасности.
Детские музыкальные инструменты.
Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для музыкально-дидактических игр,
творческих игр, игр-драматизаций, театрализованных игр, подвижных игр.
Мягкие игровые модули, игровые ширмы.
Различные виды театра: пальчиковый, бибабо, плоскостной и др., атрибуты для
театрализованной деятельности
Полифункциональные предметы, предметы-заместители, природные материалы,
пригодные для использования в музыкально-игровой деятельности.
Книги, энциклопедии, альбомы.
Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для сюхетно-ролевых и творческих игр в
семью.
Лэпбук: «Я и моя музыкальная семья».
Фотоальбомы с фотографиями членов семей воспитанников, выступающих на
музыкальных мероприятиях.
Рисунки детей на тему «Моя музыкальная семья». Тематическая папка
«Игры наших бабушек и дедушек».
Книги, альбомы, иллюстрации о семье и семейных отношениях.
Музыкальные инструменты и предметы для элементарного музицирования,
экспериментов со звуками.
Схемы, мнемотаблицы для разучивания песен и танцев.
Предметы-заместители, графические знаки и др. для музыкальной деятельности.
Иллюстративный материал: книги, энциклопедии, Тематический альбомы

110
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

7.

Компоненты среды, обеспечивающие
ребёнку возможности для укрепления
здоровья,
раскрывающие
смысл
здорового образа жизни, физической
культуры и спорта

8.

Компоненты среды, предоставляющие
ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с
особенностями
традиций
многонационального
российского
народа.

Атрибуты для самомассажа: массажеры, массажные перчатки, массажные мячики,
массажные дорожки.
Нестандартное оборудование для дыхательной и пальчиковой гимнастик.
Элементы костюмов для сюжетных гимнастик и музыкально-спортивных праздников
(шапочки, накидки, маски и т.д.).
Атрибуты для подвижных, малоподвижных и самостоятельных игр.
Дидактические игры, пособия, атрибуты, способствующие ознакомлению детей с
культурой ЗОЖ.
Аудиозаписи для проведения гимнастик.
Коллекция музыкальных игр Железновых, развивающие видео и презентации об
организме человека, здоровом питании, полезной и вредной пище.
Пособия, книги, энциклопедии, альбомы, демонстрационный материал по
формированию у детей знаний о ЗОЖ.
Мини-музей народов России: реальные предметы быта, муляхи, макеты, картины,
иллюстрации, фотографии, предметы декоративно-прикладного народного творчества.
Куклы в национальных костюмах народов РФ.
Дидактический материал, предметы и пособия по ознакомлению с народно- прикладным
творчеством, традиционными обрядовыми праздниками многонационального российского
народа.
Оборудование и атрибуты для подвижных и сюжетных народных игр.
Костюмы, в том числе народные, для различных образовательных и досуговых мероприятий.
Книги, энциклопедии, альбомы, фотографии, способствующие ознакомлению детей с
историей, культурой и традициями народов России.
Видеотека и аудиотека: песни, отрывки из детских фильмов, мультфильмов, виртуальные
экскурсии по России и родному краю.

Вся предметно-пространственная среда музыкального зала и групп гармонична, эстетически привлекательна и стимулирует духовнонравственную сферу дошкольников. При выборе материалов и игрушек музыкальный руководитель и педагоги ориентируются на
продукцию отечественных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста и имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Социальное партнерство
Музыкальный руководитель использует разнообразные формы социального партнерства с различными региональными организациями, с которыми
заключены соответствующие договоры. Взаимодействие с социумом способствует обогащению воспитывающей среды, гармонизации отношений всех
участников образовательного процесса.
111
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
Предметом сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было
грамотным, профессиональным и безопасным.
Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах: добровольность, равноправие сторон, уважение интересов друг друга,
соблюдение законов и иных нормативных актов.

-

Условиями эффективной работы в этом направлении выступают:
открытость дошкольной организации;
установление доверительных и деловых контактов;
использование воспитательного и творческого потенциала социума;
реализация активных форм сотрудничества.

Наименование
учреждения
Общеобразовательная
школа Кировского
района №146

Школа искусств

Библиотека

Музей

Взаимодействие с социумом
Формы взаимодействия





посещение детьми детского сада и их родителями социокультурных мероприятий в школе в качестве
приглашенных гостей;
совместное проведение тематических мероприятий (праздников, развлечений, концертов и др.);
совместное проведение социокультурных акций;
разработка и реализация совместных проектов.

посещение детьми детского сада и их родителями концертов в качестве приглашенных гостей;
совместное проведение мероприятий, посвященных государственным и общественным праздникам;
разработка и реализация совместных проектов;
совместное участие в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах по тематике
Программы.
 посещение выставок методической, художественной и детской литературы по различной тематике;
 посещение социокультурных мероприятий, организованных библиотекой;
 совместное проведение тематических мероприятий в рамках «Музыкальной гостиной» и «Театральной
гостиной»;
 совместное проведение музыкальных мероприятий: «День фольклора», «Фестиваль классической
музыки» и др.
- посещение экскурсий с целью приобщения детей к национальной культуре своего региона;
- совместное проведение тематических мероприятий;
- оказание помощи работников музея в организации «Мини-музея музыкального искусства» в ДОО.





112
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

ДДЮ

- совместные культурно-образовательные мероприятия;
- проведение тематических Дней, акций;
- посещение кружков и секций.

- Работая в условиях социального партнерства, музыкальный руководитель создает возможность расширять культурно-воспитательное пространство и
влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты в деле воспитания подрастающего поколения

113
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Для решения поставленных задач в вопросах воспитания немаловажным фактором являются кадровые условия.
В вопросах воспитания дошкольников музыкальный руководитель тесно сотрудничает с воспитателями и другими специалистами ДОО.
Заместитель заведующего по ВМР
Воспитатели
Учитель-логопед
обеспечивает организацию воспитательного процесса в
детском саду, осуществляет методическую помощь
музыкальному
руководителю,
способствует
повышению
профессиональной
компетентности
музыкального руководителя, курирует взаимодействие с
семьями воспитанников и с социальными партнерами.

совместно с музыкальным руководителем
реализуют задачи Программы в процессе
режимных
моментов,
в
специально
организованных воспитательных ситуациях и
беседах, в музыкальной, коммуникативной и
игровой деятельности детей. Развивают
личностные качества дошкольников: любовь к
Родине, к членам своей семьи, доброту,
честность,
дружелюбие,
трудолюбие,
целеустремленность и др. Разрабатывают план
воспитательной работы в своей группе.
Сотрудничают с родителями по вопросам
воспитания детей в детском саду и в семье.

сотрудничает
с
музыкальным
руководителем
в
коррекционноразвивающей
деятельности.
Взаимодействие всех очень важно для
развития слухового восприятия детей, а
именно: для восприятия звуков различной
громкости, для определения высоты звуков,
для
совершенствования
общеречевых
умений
и
навыков
(дыхательных,
голосовых, артикуляторных

Профессиональную компетентность в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста музыкальный руководитель,
воспитатели и специалисты ДОО совершенствуют за счет курсов повышения квалификации, мастер-классов, конференций,
семинаров, практикумов, ста жировочных площадок и самообразования собственной педагогической деятельности.
Нормативно-методическое обеспечение
При разработке Программы воспитания учитывались следующие нормативно-правовые документы:
 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей OOН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (с изм. и доп., вступ. в силу с
28.02.2023).
 Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», (ред. от 28.04.2023).
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждение федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования».
114
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства РФ
от 29.05.2015 № 996-р).
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования».
Перечень методических пособий, используемых при реализации Программы воспитания:
Аникина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста.
Сост.: - М.: УЦ «Перспектива», 2012.
Бабинова Н.В. Тематические фольклорные вечера для дошкольников. – СПб: «Детство-Пресс», 2014.
Букатов В.М. Социоигровая педагогика в детском саду. – М.: Чистые пруды, 2006.
Воспитателю о воспитании детей 5-7 лет в детском саду и семье. Практическое руководство по реализации Программы
воспитания - М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2022.
Газзаева З.Ш., Абрамочкина O.Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника// «Управление ДOУ». – 2010. № 7.
Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДOУ / под. ред. Л.А.
Кондрыкинской. – М.: Сфера, 2006.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Зеленова Н.Г., Oсипова Л.Е. Мы ж и в е м в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Средняя,
старшая, подготовительная группы). - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуре.: Программа. Учебное пособие. - СПб: ДетствоПресс , 2004.
Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных
учреждений. - 2-е изд., испр. и доп.-М.: АРКТИ, 2005.
Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие.М.: АРКТИ, 2005.
Колесникова И.А., Борытко Н.М., Поляков С.Д. и др. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учебн.
заведений. 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Кочетова Н. А., Желтикова И. А., Тверетина М. А. Взаимодействие семьи и ДОУ. Программы развития детско-родительских
отношений: совместная деятельность педагогов, родителей и детей. – Волгоград: Учитель, 2014.
Леонова Н.Н. Нравственно-патриотическое
воспитание старших
дошкольников:
целевой
творческий
практико- ориентированный проект. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.
Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.:



















115
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны










«Академия», 2009.
Микляева
Н.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. - М.: Творческий центр «Сфера»,2013.
Москалюк О. В. Педагогика взаимопонимания. Занятия с родителями. – Волгоград: Учитель, 2014.
Народное искусство в воспитании детей: книга для педагогов дошк. учреждений, учителей нач. классов, рук. худ. студий /Под ред.
Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Новикова
Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников:
Пособие
для
практических работников дошкольных
образовательных учрехдений. – М.: АРКТИ, 2000.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы со школьниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС. - М.: Мозаика-Синтез,2015.
Степанов П.В. Воспитательный процесс: от изучения результатов к управлению по результатам // Воспитательная работа. 2010 № 4.
С.61- 64.
Теплова А.Б. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа патриотического воспитания. Методическое
пособие. Электронное издание. - Москва: ВОО «Воспитатели России», 2021. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) (30,2 Mb). - Текст:
электронный.
Фадеева Е. И. Семья и ДОО. Развиваем сотрудничество. Методическое пособие. – М.: Перспектива, 2015.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей

По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребëнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО - традиционные ценности российского общества.

В работе с особыми категориями детей музыкальный руководитель реализуют инклюзивный подход.

Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада дошкольной организации и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и
событий.
В детском саду созданы условия, отвечающие требованиям, которые предъявляют в работе с особыми категориями детей:
1. Музыкальный руководитель, при взаимодействии с детьми, создает такие ситуации, в которых каждому ребëнку с особыми

образовательными потребностями предоставляется возможность выбора музыкальной деятельности, партнера и средств. Педагог
учитывают особенности деятельности, средства еë реализации, а также ограниченный объем личного опыта детей особых категорий.
2. Музыкальный руководитель применяет игру как важнейший фактор воспитания и развития ребёнка на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения.
3. Воспитательные мероприятия, проводимые музыкальным руководителем, характеризуются доступностью, совместными и
самостоятельными, подвижными и статичными формами активности детей с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей каждого ребёнка. Речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия
воспитания и применяемые правила понятны ребëнку с ОВЗ.

116
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
4. Участие семьи является необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми

образовательными потребностями.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Психолого-педагогические условия реализации Программы
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих музыкальное развитие ребенка:
 Признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника.
 Учëт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов,
соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития).
 Признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника
 Учëт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов,
соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития).
 Решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность,
образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные) занятий. При этом
музыкальное занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется музыкальным руководителем.
 Создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды, способствующей эмоциональноценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее.
 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на музыкальные интересы
и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
 Индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы
с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга).
 Оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ, на основе специальных психолого-педагогических подходов,
117
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны








методов, способов общения и условий, способствующих получению ДО, музыкальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования.
Обеспечение преемственности содержания и форм организации музыкального образования в ДОО и в начальной школе (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на
стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться).
Совершенствование образовательной работы по музыкальному развитию детей на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества.
Психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в
вопросах музыкального обучения и воспитания детей.
Вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации Программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся.
Взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности.
Формирование и развитие профессиональной компетентности музыкального руководителя.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Для музыкального развития детей в детском саду организованны следующие пространства:
1. Музыкальный зал (оснащëн необходимым оборудованием, атрибутами и пособиями).
2. Музыкальные центры (уголки) в каждой возрастной группе.
Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала и групп детского сада отражает ценности, на которых строится
Программа. РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий музыкальное развитие детей. РППС выступает
основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка музыкальной
деятельности.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда по музыкальному развитию воспитанников
является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
№ Качество среды
Обеспечение в ДОО соответствия
развивающей предметно-пространственной музыкальной среды
1. Содержательнонасыщенная

Группы оснащены музыкальным игровым оборудованием; в музыкальном зале имеется необходимое развивающее
оборудование и инвентарь;
Все это обеспечивает:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий и возрастных групп

118
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

2.

Трансформир
уемость

3.

Полифункцио
нальность

4.

Вариативност
ь

5.

Доступность

6.

Безопасность

детей;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности
для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Предполагается возможность изменений предметно-пространственной среды музыкального зада и групп в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Планированием образовательной деятельности по музыкальному развитию детей предусмотрено:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды музыкального зала,
например, детской мебели (по прямому назначению и для игры), мягких игровых модулей, игровых ширм, мягкие
маты, которые также используется в различных видах музыкальной деятельности.
- наличие в музыкальном зале или группе полифункциональных предметов, пригодных для использования в разных
видах детской музыкальной активности (в том числе в качестве предметов- заместителей в музыкальных играх).
Предусмотрено:
- наличие в музыкальном зале и группах различных пространств (для музыкальных игр, самостоятельной
музыкальной деятельности и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей;
- периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную и познавательную активность детей.
Предусмотрено:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность по музыкальному развитию
дошкольников;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Предусмотрено:
- соответствие всех элементов развивающей предметно-пространственной музыкальной среды требованиям по
обеспечению надёжности и безопасности их использования.

119
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
Перечень оборудования, средств обучения и воспитания
Вид помещения
Оснащение
Групповые
комнаты

Приемные групп

Дидактические и развивающие игры на развитие музыкальных способностей. Наборы дидактических
наглядных материалов по музыкальному развитию.
Специальные книги, альбомы, картины, иллюстрации.
Пособия для проведения танцевальных упражнений: султанчики, косички, флажки, цветы и др.
Элементы костюмов и атрибутов для игр и развлечений: шапочки, накидки, маски и т.д. различные виды театров;
Оборудование и материалы для самостоятельной музыкальной творческой деятельности. Детские музыкальные
инструменты
CD диски и флэш-накопители с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной
культуры.
Музыкальный центр, проектор.
Наглядно-информационный материал для родителей по музыкальному развитию дошкольников.
Фотовыставки о прошедших музыкальных мероприятиях.

функциональное использование

Музыкальный зал,
кабинет музыкального руководителя
Оборудование

120
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
 НОД по музыкальному воспитанию
 Индивидуальные занятия
 Тематические досуги
 Развлечения
 Театральные представления
 Праздники и утренники
 Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей















Музыкальные инструменты
Свистулька – 5 шт.
Колокольчики диатонические –
8 шт. Колокольчики – 20 шт.
Треугольник – 4 шт.
Металлофон – 14 шт.

Атрибуты
Флаг России – 61 шт.
Флаг «Миру-Мир» - 3 шт.
Флаг хелтый – 20 шт.
Флаг красный – 18 шт .
Флаг синий – 21 шт.
Флаг зеленый – 11 шт.

Библиотека методической литературы, сборники нот
Шкафы для используемых пособий, игрушек, атрибутов
и прочего материала
Музыкальный центр
Пианино
Разнообразные музыкальные инструменты для детей
ширмы
Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями
Детские стулья
Проектор
Экран
Мягкие игровые модули, игровые ширмы, мягкие маты.
Полифункциональные предметы, пособия из природных
материалов, которые обеспечивают свободный творческий
выбор детей.
Стимулирующий материал для психолого-педагогического
обследования детей

Куклы и театры, декорации
Куклы большие – 2 шт.
Куклы маленькие – 3 шт.
Куклы би-ба-бо:
Собака – 1 шт.
Медведь – 1 шт.
Заяц – 1 шт.

121
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Шапочки и костюмы

Головные уборы:
Шапочки (подснехник) – 10 шт.
Скоморох – 4 шт.
Фурахка (милиция) – 1 шт.
Пилотка (зеленая) – 4 шт.
Колпак новогодний (синий) – 1 шт.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Барабан – 2 шт.
Шумовые кирпичики – 1
набор
Трубы – 3 шт.
Гармошка маленькая – 4 шт.
Гармошка большая – 1 шт.
Трещотка – 8 шт.
Бубенцы – 12 шт.
Лохки деревянные
(большие) – 34 шт.
Лохки деревянные
(маленькие) – 10 шт.
Рубель – 1 шт.
Бубен – 9 шт.
Тамбурин – 1 шт.
Бубенцы на ленте – 1 набор
Тарелки большие – 2 шт.
Тарелки маленькие – 2 шт.
Маракасы – 21 шт.
Погремушки – 55 шт.
Гитара – 2.шт.
Кастаньеты – 20 шт.
Шумовой колобок – 1 шт.
Лохки бесцветные – 11 шт.
Лохки маленькие
(бесцветные) – 3 шт.
Коробочка – 1 шт.

Платочки цветные – 29 шт.
Платочки для головы – 6 шт.
Цветные ленты на кольцах – 40 шт.
Шары цветные – 4шт.
Муляжи овощей:
Кукуруза – 4шт.
Перец красный – 4 шт.
Перец зеленый – 4 шт.
Цветная капуста – 4 шт.
Капуста белокочанная – 2 шт.
Морковь – 6 шт.
Помидор – 4 шт.
Спарха – 6 шт.
Баклахан – 9 шт.
Листочки осенние
Шишки лесные
Грибы деревянные
Овощи деревянные
Фрукты деревянные
Игрунки деревянные:
Лошадка – 2 шт.
Бычок – 1 шт.
Курочка – 2 шт.
Собака – 1 шт.
Кузнецы – 1 шт.
Орехи грецкие
Снехки – 53 шт.
Султанчики пасхальные – 54 шт.
Султанчики зимние – 40 шт.
Помпоны цветные – 74 шт.
Балалайки плоскостные – 6 шт.
Сачок – 1 шт.
Цветы искусственные
Корзинки – 9 шт.
Обручи декоративные – 3 шт.
Туесок – 3 шт.

Лягушка – 1 шт.
Ехик – 1 шт.
Волк – 1 шт.
Лиса – 1 шт.
Кошка – 1 шт.
Курочка – 1 шт.
Петух – 1 шт.
Ростовые куклы:
Кот – 2 шт.
Корова – 1 шт.
Лиса – 1 шт.
Мышь – 1 шт.
Коза – 1 шт.
Медведь – 1 шт.
Петух – 1 шт.
Скоморох – 1 шт.
Театр Би-ба-бо:
«Кот, петух, лиса» - 1 шт.
«По щучьему велению» - 1 шт.
«Зайкина избушка» - 1 шт.
«Соломенный бычок» - 1 шт.
«Красная шапочка» - 1 шт.
Магнитный театр:
«Три поросенка» - 1 шт.
«Репка» - 1 шт.
«Колобок» - 1 шт.
«Теремок» - 1 шт.
Театр на лохках – 1 шт.
Театр на крухках – 1 шт.
Настольный театр – 1 шт.
Театр на дисках – 1шт.
Ширма для кукольного театра – 1
шт.
Пальчиковый театр
Лиса – 1 шт.
Лягушка – 1 шт.

122
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Шляпа (леший) – 1 шт.
Парик (красный) – 1 шт.
(белый) 1 шт.
Шляпа (султан) – 1 шт.
(солома) – 1 шт.
(мини красная) – 1 шт.
(незнайка) – 1 шт.
(чародей ) – 1 шт.
(ведьма) – 1 шт.
Ободок (солнце) – 1 шт.
Корона (осень) – 1 шт.
Корона (хозяйка медной горы) – 1 шт.
Венок (весна) – 1 шт.
Очки – 1 шт.
Парик трехцветный – 1 шт.
Перечень театральных костюмов
для взрослых:
Весна: сарафан (зелëный), блуза, венок
(взрослый) – 1шт.
Кикимора: юбка, блуза, платок (взрослый) –
1 шт.
Снеговик (взрослый) – 1 шт.
Шапокляк: чëрный плащ, шляпка (взрослый)
– 1 шт.
Гном: рубаха, бридхи, колпак, башмаки
деревянные – 1 шт.
Клоун: рубаха, брюки, парик, шляпа – 1 шт.
Кощей: рубаха, брюки, корона, плащ – 1 шт.
Дед Мороз (синий): шуба, шапка, парик,
борода, мешок, варехки – 1 шт.
Снегурочка (голубой): шуба с поясом,
шапка, парик, варехки – 1 шт.
Сарафан (красный) – 1 шт.
Сарафан (синий) – 1 шт.
Незнайка: рубаха с галстуком, шорты – 1 шт.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
Зонты – 3 шт.
Лошадка на палочке – 10 шт.
Санки – 1 шт.

Заяц – 2 шт.
Медведь – 1 шт.
Волк – 1 шт.
Мышка – 1 шт.
Утенок – 1 шт.
Колобок – 1 шт.
Теневой театр
Лиса и хуравль – 1 шт.
Репка – 1 шт.
Колобок – 1 шт.
Курочка ряба – 1 шт.
Декорации для оформления
зала:
Домик деревянный – 1 шт.
Гриб – 1 шт.
Колодец – 1 шт.
Пенек – 2 шт.
Трава – 2 шт.

123
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Перечень театральных костюмов
для детей:
Веснянка: юбка зелëная (детский) – 2 шт.
Колдун: плащ, шляпка (детский) – 1 шт.
Костюм Петрушки (рубаха, штаны, колпак) –
1 шт.
Белка (детский) – 1 шт.
Заяц (детский) – 1 шт.
Лиса (детский) – 1 шт.
Мышь (детский) – 1 шт.
Стрекоза (детский) – 1 шт.
Колобок (детский) – 1 шт.
Доктор «Айболит» (детский) – 1 шт.
Красная шапочка (детский) – 1 шт.
Матрëшка: сарафан красный, платок
(детский) – 4 шт.
Петрушка: рубаха, брюки, колпак, обувь
(детский) – 1 шт.
Сарафан (красный с хелтой отделкой) – 6
шт.
Блуза (белая с красной отделкой) – 6 шт.
Кокошник (красный) – 6 шт.
Косоворотка (красная) – 6 шт.
Фурахка с цветком – 6 шт.
Сарафан красный – 3 шт.
Сарафан (гхель) – 6 шт.
Блуза (белая с синей отделкой) – 6 шт.
Кокошник (гхель) – 6 шт.
Кафтан (Вовка) – 1 шт.
Юбка (синяя) – 9 шт.
Штаны (мальч.) – 4 шт.
Юбка цветная х/б – 5 шт.
Шапочки для драматизаций:
Волчонок – 2 шт.
Курочка – 2 шт.
Белочка – 2 шт.
Зайчик серый – 3 шт.
Козочка с цветочком – 1 шт.

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Методическое обеспечение Программы
Методические пособия

1.
Арсеневская О.Н Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду, издание 2-е,
издательство «Учитель» 2010.
2.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981.
3.
Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.- М.: Издательство: Речь,
2009.
4.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного
возраста: современные педагогические технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
5.
Зимина А.Н., Мельникова Л.И. Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных
учрехдениях. На примере земледельческих праздников. – М.: Издательство: Гном, 2000.
6.
Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
7. Корчаловская А.М. Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. М.,
2008.
8. Микляева Н.В., Галкина М.А., Демина В.А. Музыкальное развитие дошкольников. - М: Сфера,
2015.
9. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практических работников
дошкольных образовательных учрехдений. – М.: АРКТИ, 2000.
10. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник
для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
11. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова;
под общ. ред. О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019.
12. Яковлева Т.С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. - М.: Школьная Пресса,
2006.
13. Мочалова Л.П., Толстикова O.В. Музыкально-творческое развитие детей дошкольного возраста
/ Методическое пособие. – Екатеринбург, ИРРO. – 2008. – 153 с.

124
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Слушание

Пение

1.
Радынова O.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации.
– М.: «Издательство ГНOМ и Д», 2000.
2.
Радынова O.П. Беседы о музыкальных инструментах. Комплект из трех аудиокассет и
дидактического альбома к программе «Музыкальные шедевры». - М., 1997.
3.
Радынова O.П. Колыбельные песни русских и зарубехных композиторов. - М., 1999.
4.
Радынова O.П. Музыкальные занятия в детском саду. Конспекты занятий в двенадцати частях
(серия «Музыкальные шедевры»). - М., 1999.
5.
Тютюнникова Т.Э. Крошечная музыка. Хрестоматия по слушанию музыки. – М.: 2010.
1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – М.: Планета музыки, 2021.
2. Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в ДOУ». – М.: Скрипторий, 2010.
3. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упрахнения для развития голоса. – М.: ТЦ
Сфера, 2014.
4. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упрахнения для развития голоса. – М.: ТЦ
Сфера, 2014.
4.
Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упрахнения для развития голоса. – М.: ТЦ
Сфера, 2014.
5.
Мерзлякова С.И. Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упрахнения для развития голоса. – М.: ТЦ
Сфера, 2014.
6.
Нищева Н.В., Гаврилова Л.Б. Вышел дохдик на прогулку. Песенки, распевки, музыкальные
упрахнения для дошкольников. – СПб., Детство-Пресс, 2017.
7.
Стулова Г.П. Теория и методика обучения пению. Учебное пособие. – М.: Планета музыки,
2019.
8.
Тютюнникова Т.Э. Пособия по пению: «Ушки на макушке», «Песенки-бусинки» – СПб.: РЖ
«Музыкальная палитра», 2013.

125
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Музыкально-ритмическая
деятельность

1.
Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Учебное пособие. – СПб.:
Издательство «Музыкальная палитра», 2004.
2.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
3.
Каплунова И., Новоскольцева И. Потанцуй со мной, друхок! Методическое пособие. СанктПетербург, 2010.
4.
Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм. Санкт-Петербург, 2005.
5.
Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – М: «Речь»,
2009.
6. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для
детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
7. Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
8. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для
дошкольных и школьных учрехдений. – СПб., 2000.
9. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей», выпуск 1. СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург, 2010 год;
10. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей», выпуск 2. СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург, 2010 год;
11. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей», выпуск 3. СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург, 2010 год;
12. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей», выпуск 4. СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург, 2010 год;
13. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей», выпуск 5. СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург, 2010 год;
14. Т. Суворова «Танцуй, малыш!», выпуск 1, СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», СанктПетербург, 2012 год;
15. Т. Суворова «Танцуй, малыш!», выпуск 2, СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», СанктПетербург, 2012 год;
16. Т. Суворова «Олимпийские танцы»
17. Т. Суворова, Л. Казанцева «Спортивные олимпийские танцы. Сочи-2014»

126
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Музыкальные игры

Игра на детских музыкальных
инструментах
Музыкальное творчество

1.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2.
Деркунская В.A., Ошкина A.A. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебнометодическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2014.
3.
Кацер О.В., Коротаева С.A. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных
способностей детей. – М.: Композитор, 2008.
4.
Пенькова Л.A., Коннова З.П., Малышева И.В. Развитие игровой активности дошкольников.
Методическое пособие. - М: Сфера, 2010.
5.
Петрова И. Музыкальные игры для дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2011.
6.
Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПA, 1996.
7.
Силантьева С.В. Игры и упрахнения для свободной двигательной деятельности детей
дошкольного возраста. Детство-Пресс. 2013.
8.
Смирнова Е.О., Aбдулаева Е.A. Организация игровой деятельности. Учебное пособие. – М.:
Феникс, 2016.
9.
Степанова О.A. Развитие игровой деятельности ребенка. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
10.
Тютюнникова. Т.Э. «Бим!Бам!Бом! Сто секретов музыки для детей». Игры звуками. – СПБ.:
Музыкальная палитра, 2003.
1. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 1990.
2. Тютюнникова Т.Э. Веселая шарманка. Шумовой оркестр для детей – М.: 2007.
3. Ходонович Л.С. Весëлые игры с музыкальными звуками и инструментами. – Минск, Жасскон, 2013.
1. Виноградов Л.В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от пяти до десяти
лет. – М.: Образовательные проекты, 2008.
2. Конкевич С.В. Элементарное музицирование как средство творческого развития дошкольников. М., 2003.
3. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, двихение. – М.,
2004.

127
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Ранний возраст

Коррекционная педагогика

1. Казанцева Л. «Крошки-ладошки» с музыкальным прилохением. - СПб, 2010.
2. Сауко Т., Буренина A. Топ-хлоп, малыши. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию
детей 2-3 лет. – СПб.: Музыкальная палитра, 2001.
3. Лукина Н.A. «Логоритмические занятия с детьми раннего возраста» - Спб.: ПAРИТЕТ, 2004.
4. Петрова В.A. Музыка малышам (1-3 года). – М.: Мозаика-синтез, 2001.
5. Картушина М.Ю. Забавы для малышей (театрализованные развлечения для детей 2-3 лет). – М.:
Творческий центр «Сфера», 2005.
1.
Боромыкова O.С. Коррекция речи и двихения с музыкальным сопровохдением: Комплекс
упрахнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяхелыми
нарушениями речи. – СПб: Детство-Пресс,1999.
2.
Новиковская O.A. Весëлая зарядка для язычка. Игры и упрахнения для развития речи и дикции.
- СПб.: 2010.
3.
Oвчинникова Т.С. Aртикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. –
СПб, 2006.
4.
Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с OВЗ /
Методические рекомендации. - 2 издание, дополн. и перераб. – Екатеринбург: ГБOУ ДПO СO «Институт
развития образования», 2011.
5.
Староверова М.С., Ковалев Е.В., Захарова A.В. Настольная книга педагога, работающего с
детьми с OВЗ. Методическое пособие. – М.: Владос, 2011.
6.
Судакова Е.A. Логопедические музыкально-игровые упрахнения для дошкольников.- СПб.:
Детство-Пресс, 2013.
7.
Кацер O.В. Упрахнения в ритмодекламации на коррекционных занятиях // Музыкальная
палитра. 2001. № 4.
8.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Aртикуляционная, пальчиковая гимнастика и
дыхательно-голосовые упрахнения. - М.: Гном, 2012.
9.
Комплекс коррекционно- музыкальных занятий «Друхная семейка» Н.В. Полевая Л.В.
Перминова 2010г.

128
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Диагностика

1. Aфонькина Ю.A. Комплексная оценка динамики развития ребенка и его индивидуальных
образовательных достихений. - Волгоград, Учитель, 2018.
2. Aфонькина Ю.A. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности.
Старшая группа. – Волгоград, Учитель, 2018.
3. Ничепорчук Т.П. Комплексные диагностические инструменты. Мониторинг музыкальной
деятельности. 3-4. – Волгоград: Учитель, 2019.
4. Ничепорчук Т.П. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной
деятельности детей 4-5 лет. – Волгоград: Учитель, 2017.
5. Ничепорчук Т.П. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной
деятельности детей 5-6 лет. – Волгоград: Учитель, 2018.
6.
Урунтаев Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум для
студ. сред.и высш. учеб. заведений и работников дошк. учрехдений. – М.: Академия, 1999.

129
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Театрализованная
деятельность

1.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. Кн. для воспитателя дет. сада. — М.:
Просвещение, 1991.
2. А.И.Буренина «Театр Всевозмохного. Oт игры до спектакля» (Театральные шумы).
3. А.И.Буренина «Театр Всевозмохного. Oт игры до спектакля» (Музыка к спектаклям).
4. А.И. Буренина «Мир увлекательных занятий» (мир звуков – образы и настроения, выпуск 1),
издательство «ЛOИРO», Санкт-Петербург,1999 год.
5. Гончарова O.В. и др. Театральная палитра: Программа худохественно-эстетического
воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
6. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду. – М.: «Мозаика-синтез»,
2008.
7. Доронова Т.Н. Играем в театр. – М.: «Просвещение», 2004.
8. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: ЛептаКнига, 2007.
9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
10. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.:
Школьная пресса, 2000.
11. Рахно М.O. Домашний кукольный театр. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
12. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: «АРКТИ», 2001.
13. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование:
Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных
руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 2004
14. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников: программа и репертуар - М.: ВЛАДOС, 2003.

130
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Возраст

Примерный перечень музыкальных произведений
Перечень музыкальных произведений

От 2
месяцев
до 1 года

Слушание. «Весело - грустно», муз. Л. Бетховена; «Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова; «Смелый наездник», муз. Р.
Шумана; «Верхом на лошадке», муз. A. Гречанинова; «Колыбельная», «Петушок», муз. A. Лядова; «Колыбельная», муз.
Н. Римского-Корсакова; «Полька», «Игра в лошадки», «Мама», муз. П. Чайковского; «Зайчик», муз. М. Старокадомского.
Подпевание. «Петушок», «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Баюшки-баю», «Ой, люлюшки, люлюшки»; «Кап-кап»;
прибаутки, скороговорки, пестушки и игры с пением.
Музыкально-ритмические двихение. «Устали наши нохки», муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниной; «Маленькая полечка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. A. Шибицкой; «Ой, летали птички»; «Aй-да!», муз. В. Верховинца; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл.
Т. Бабадхан.
Пляски. «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Aнтоновой; «Пляска с куклами», нем. нар. мелодия, сл. A.
Aнуфриевой; «Тихо-тихо мы сидим», рус. нар. мелодия, сл. A. Aнуфриевой.

От 1 года
до 1 года 6
месяцев

Слушание. «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Колыбельная», муз. В. Aгафонникова; «Искупался Иванушка»,
рус. нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. A. Быканова; «Мотылек», «Сказочка», муз. С.
Майкапара.
Пение и подпевание. «Кошка», муз. A. Aлександрова, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Лиса», «Лягушка», «Сорока», «Чихик», рус. нар. попевки.
Образные упрахнения. «Зайка и мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет коза рогатая», рус. нар. мелодия; «Собачка», муз. М.
Раухвергера.
Музыкально-ритмические двихения. «Шарик мой голубой», муз. Е. Тиличеевой; «Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю.
Островского; «Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «Вот так», белорус, нар. мелодия («Микита»), обр. С.
Полонского, сл. М. Aлександровской; «Юрочка», белорус, пляска, обр. A. Aлександрова; «Да, да, да!», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

131
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

От 1 года 6
месяцев
до 2 лет

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек»,
муз. A. Aртоболевской; «Три подрухки», муз. Д. Кабалевского; «Весело - грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С.
Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э.
Елисеевой-Шмидт, стихи A. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. A. Гречанинова.
Пение и подпевание. «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. A. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
«Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баюбай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.
Музыкально-ритмические двихения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия;
«Бубен», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабадхан, И. Плакиды.
Пляска. «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. O. Высотской; «Вот как пляшем», белорус, нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.
Oбразные упрахнения. «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова;
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка
клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.
Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик»,
муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В.
Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флахки»,
рус. нар. мелодия.
Инсценирование рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и
Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка
простудился», М. Буш; «Любочка и еë помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто). «Бабочки», обыгрывание рус.
нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «В лесу», муз.
Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида.

132
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

От 2
до 3 лет

От 3
до 4 лет

Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Oсенью», муз. С. Майкапара; «Цветики»,
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка»
(к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обраб. С. Полонского;
«Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро»,
муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дохдик», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические двихения. «Дохдик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши»,
«Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. O. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной;
Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мирадхи; «Колыбельная», муз.
С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и
«Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. A. Руббах; «Дохдик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хоху»,
рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упрахнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Aгафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко;
муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Aгафонникова и К.
Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Aвдиенко; «Цыплята», муз. A. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную»,
«Aх ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические двихения.
Игровые упрахнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
A. Aлександрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой;

133
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

От 4 лет
до 5 лет

«Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в хмурки).
Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвехата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички
летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дохдик», муз. М. Раухвергера, сл. A. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где
погремушки?», муз. A. Aлександрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит
Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Aнтоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб.
М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. A.
Aнуфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию;
«Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снехинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар.
мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые нохки»,
рус. нар. мелодия, обраб.
B. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко
- тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение ханра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке». Подыгрывание на детских
ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снехных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,
муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз.
П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.
Пение.
Упрахнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка»,
рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна
поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н.
Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.

134
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Чельцова; «Дохдик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-ритмические двихения.
Игровые упрахнения. «Прухинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики»
(подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз.
«Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покрухимся под рус. нар. мелодии;
«Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упрахнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз.
В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с лохками» под рус. нар. мелодию;
новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снехинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса;
«Снехинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова;
«Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Моххевелова, сл. A. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. A. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. A. Aлександрова, сл.
М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята»,
«Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Медвехата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».
Определение ханра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Aндрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

135
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны
5-6 лет

От 6 лет
до 7 лет

Танцы и пляски. «Друхные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М.
Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снехинок», муз. Р.
Глиэра.
Хороводы. «Урохайная», муз. A. Филиппенко, сл. O. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада
за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Aгафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар.
мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. A. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства
ритма. «Oпредели по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя
любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева;
«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «A я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус.
нар. мелодия; «Часики», муз. С. Вольфензона.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Oсень» (из цикла «Времена года» A. Вивальди); «Oктябрь» (из цикла
«Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. A. Хачатуряна;
«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского
(вступление к опере «Хованщина»).
Пение.
Упрахнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.

136
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В.
Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ëлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой;
«Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. O. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;
«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М.
Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве;
«Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз.
Г. Зингера.
Музыкально-ритмические двихения
Упрахнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флахки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают
девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флахки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки:
«Oй, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упрахнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); кахдая пара пляшет
по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. «Танец снехинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвехат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз.
Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб.
А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта
«Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова
(«Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Oй, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой;
«Со вьюном я хоху», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
137
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хоху я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б.
Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два
петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш
оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар.
мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле
береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Кадровые условия реализации Программы

Реализация данной Программы обеспечивается музыкальным руководителем совместно с воспитателями и специалистами ДОО, административнохозяйственными работниками образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
Наименование должностей музыкального руководителя, воспитателей и специалистов соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от
21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
Непрерывное сопровождение Программы осуществляется педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени еë
реализации в ДОО.

Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и специалистами ДОО

Деятельность музыкального руководителя направлена на развитие у дошкольников музыкальных способностей, формирование у них музыкальной
культуры, развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства и предусматривает:

проведение (в том числе совместно с другими специалистами) индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий со всеми
воспитанниками с учетом их психофизических возмохностей и индивидуальных особенностей;
подготовку и проведение общих праздников, досугов и развлечений;
- оказание консультационной поддерхки родителям по вопросам музыкального развития ребенка в семье;
138
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

- ведение необходимой документации.
Особенностями организации работы музыкального руководителя с воспитателями и специалистами ДОУ являются:





планирование (совместно с другими специалистами) и проведение образовательной деятельности индивидуально с каждым
воспитанником;
планирование (совместно с другими специалистами) и организация образовательной деятельности со всеми воспитанниками группы;
соблюдение преемственности в работе с другими специалистами по выполнению индивидуального образовательного маршрута ребенка;
обеспечение индивидуального подхода к каждому воспитаннику с учетом рекомендаций специалистов.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Планирование мероприятий по взаимодействию с коллегами

Мероприятия
1. Составление совместного с воспитателями плана праздников, развлечений и др. мероприятий.
2. Консультация «Роль воспитателя на музыкальном занятии и в проведении праздников».
4. Консультация «Содержание и оформление музыкальных центров и зон в группах».
5. Обсуждение сценариев осенних праздников, распределение ролей, назначение ответственных за проведение.
6. Занятия с воспитателями по разучиванию репертуара на сентябрь.
7. Совместное пополнение картотеки «Пойте с нами».
8. Консультация «Мониторинг музыкального развития - требования и условия проведения». Помощь воспитателей и
специалистов при проведении мониторинга (по необходимости).
1. Консультация «Деятельность воспитателя по подготовке детей к праздникам».
2. Разучивание музыкального репертуара на октябрь.
3. Подготовка (организационные моменты, привлечение воспитателей к исполнению ролей в досугах и праздниках) и
проведение праздника «Осенины».
4. Совместное пополнение аудиозаписей на основе интересов и предпочтений детей.
5. Совместная деятельность с инструктором по физкультуре по освоению музыкально-ритмических движений на
физкультурных занятиях.
6. Совместное планирование действий с учителем-логопедом по профилактике речевых нарушений у воспитанников с
ТНР (ОНР).

139
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Ноябрь

Декабрь

Январь

7. Совместное составление с воспитателями и инструктором по физкультуре индивидуальных
маршрутов
воспитанников (после диагностики).
8. Совместный с воспитателями анализ осенних праздников.
1. Семинар-практикум «Игры и хороводы для детей младшего и среднего дошкольного возраста».
2. Консультация «Организация музыкальных центров в группе. Музыкально-дидактические игры».
3. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь.
4. Совместное пополнение картотеки «Музыкальные распевки».
5. Подготовка и проведение «Дня именинника».
6. Обсуждение новогоднего сценария, назначение ответственных, распределение ролей.
7. Помощь воспитателей по формированию у детей певческих навыков.
8. Проведение с воспитателями конкурса рисунков детей на тему «Осень» в рамках «Музыкальной гостиной».
1. Помощь воспитателей в изготовлении пособий и костюмов к Новому году.
2. Разучивание музыкального репертуара на декабрь.
3. Подготовка (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли) и проведение праздника
«Новый год».
4. Пополнение картотеки «Музыкально-оздоровительные сеансы».
5. Консультация «Музыка вне занятий».
6. Помощь воспитателей в распределении ролей на празднике.
7. Участие воспитателей в оформлении выставки совместных работ на тему Нового года.
8. Анализ новогодних праздников.
1. Разучивание музыкального репертуара на январь
2. Совместное с воспитателями и детьми изготовление тряпичных кукол. Чтение произведений худохественной
литературы о Рождестве, слушание рождественской музыки.
3. Совместное с учителем-логопедом создание картотеки «Пальчиковые игры».
4. Подготовка и проведение Дня именинника.
5. Консультация «Проведение на участках детского сада народных праздников и гуляний».
6. Пополнение картотеки «Игры на развитие чувства ритма у дошкольников».
7. Совместная работа с инструктором по физкультуре по подготовке праздника «Папа, мама, я - спортивная семья».
8. Совместная деятельность с воспитателями по закреплению текстов песен.

140
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Разучивание музыкального репертуара на февраль.
2. Консультация «Использование музыки самостоятельной деятельности детей».
3. Изготовление картотеки «Музыкально-дидактические игры».
4. Консультация «Развитие творческих способностей ребëнка в режимные моменты».
5. Подготовка (обсуждение сценария, организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли) и

проведение праздника «День защитников Отечества».
6. Пополнение картотеки «Фольклорные песни».
7. Совместная деятельность с воспитателями по закреплению движений танцев.
8. Обсуждение и анализ действий с педагогом-психологом по созданию условий для эмоционального
благополучия дошкольников в рамках ОО «Художественно-эстетическое развитие».
1. Обсуждение сценария весеннего праздника «8 Марта», распределение ролей, назначение ответственных.
2. Разучивание с воспитателями музыкального репертуара на март
3. Консультация «Использование музыки в повседневной жизни детей».
4. Совместное пополнение картотеки «Музыкально-сенсорные игры».
5. Помощь воспитателей по формированию приемов игры на музыкальных инструментах.
6. Анализ праздника «8 марта».
7. Совместная проверка музыкальных центров в группах (приведение в соответствие с требованиями ФГОС и СанПин,
пополнение пособий, атрибутов).
8. Осуществление совместной дифференцированной работы с инструктором по физкультуре для коррекции
физического и двигательного развития детей.
1. Разучивание музыкального репертуара на апрель.
2. Подготовка и проведение Выпускного утренника.
3. Пополнение аудиотеки по теме «Патриотические песни».
4. Совместное с воспитателями изготовление дидактических игр для музыкальных центров.
5. Пополнение картотеки «Пойте с нами».
6. Совместное с учителем-логопедом проведение практикума «Рече двигательные игры и хороводы для детей
дошкольного возраста с ТНР (ОНР)».
7. Анализ Выпускного утренника.
8. Проведение совместных тренингов с педагогом-психологом.
1. Разучивание музыкального репертуара на май.

141
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

2. Консультация «Игра дошкольников на детских музыкальных инструментах».
3. Подготовка и проведение досуга «День именинника».
4. Пополнение картотеки «Дыхательная гимнастика».
5. Презентация «Реализация задач воспитания детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности»
6. Мониторинг музыкального развития воспитанников.
7. Участие в мониторинге речевого развития детей, проводимого учителем-логопедом.
8. Совместное с коллегами подведение итогов работы: результаты, достигнутые за год, нереализованные задачи
Программы, причины невыполнения, перспективы на новый учебный год.
Организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса по музыкальному развитию детей заключаются:
в обеспечении вариативности и разнообразия содержания образовательного процесса по музыкальному развитию;
в осуществлении образовательной деятельности на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном учреждении;
в реализации в музыкальной деятельности в игровой форме;
в возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и индивидуальным
особенностям развития детей), обучение воспитанников в специфически детских видах музыкальной деятельности;
в повышении роли семьи при взаимодействии с дошкольным учреждением, включении родителей в образовательную деятельность,
поддержке образовательных инициатив семьи по музыкальному развитию детей;
в организации развивающей предметно-пространственной среды как важнейшего условия успешной реализации ФГОС ДО по ОО
«Художественно-эстетическое развитие».
Осуществление музыкальной деятельности детей по реализации и освоению содержания Программы происходит в двух основных формах
организации образовательного процесса:
совместной деятельности взрослого и детей;
самостоятельной деятельности детей.
В детском саду время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились
наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их
произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, условия
организации образовательного процесса соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность
пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21
142
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают.
При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребëнка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида
реализуемых образовательных программ, сезона года.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия после дневного
сна 90 минут

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее

все возрасты

10 минут

Перерыв во время занятий для гимнастики,

все возрасты

2-х минут

143
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны Витальевны

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса режим двигательной активности детей в течение дня
организуется с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья. В летний период организованную образовательную деятельность не
проводят. Проводятся музыкально-дидактические и подвижные игры, спортивные праздники и досуги, музыкальные развлечения.
Планирование образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Периодичность
Базовый вид деятельности
Вторая группа
Младная
Средняя
Старная
Подготовительная
раннего возраста
группа
группа
группа
к нколе группа
Музыкальная деятельность
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю 2 раза в неделю
2 раза в
неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
(включая музыкально-ритмические
движения)
Индивидуальная работа по
формированию музыкальной
культуры, развитию музыкальных
способностей, развитию музыкальноритмических движений

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в
музыкальных центрах (уголках)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

144
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

ежедневно

Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ – детский сад №100 Мойкиной Татьяны
Витальевны

Расписание
непрерывной образовательной деятельности с детьми
в музыкально-спортивном зале
на 2023-2024 учебный год

Понедельник

9.00 -9.25
9.35 -10.05
10.15 -10.45

Вторник

9.00 -9.10
9.20-9.30
9.40 -10.00
10.10-10.40

Среда

9.00-9.30
9.40- 10.00
10.10- 10.35

Четверг

8.50 -9.15
9.25-9.45
9.55 -10.25
10.35-11.05
9.00 -9.10

Пятница

9.20-9.30
9.40 -10.00
10.10-10.40
10.50-11.20

Музыкально-художественная деятельность в старшей группе №1
«Звездочки»
Музыкально-художественная деятельность в подготовительной
группе №3«Пчелки»
Музыкально-художественная деятельность в подготовительной
группе №4 «Непоседы»
Музыкально-художественная деятельность в 1 младшей группе №2
«Солнышки»
Музыкально-художественная деятельность в 1 младшей группе №5
«Фантазеры»
Музыкально-художественная деятельность в средней группе
№6«Почемучки»
двигательная деятельность в подготовительной группе №3
«Пчелки»
Двигательная деятельность в подготовительной группе №4
«Непоседы»
Двигательная деятельность в средней группе №6 «Почемучки»
Двигательная деятельность в старшей группе №1 «Звездочки»
Музыкально-художественная деятельность в старшей группе №1
«Звездочки»
Двигательная деятельность в средней группе №6 «Почемучки»
Музыкально-художественная деятельность в подготовительной
группе №3 «Пчелки»
Музыкально-художественная деятельность в подготовительной
группе №4 «Непоседы»
Музыкально-художественная деятельность в 1 младшей группе №2
«Солнышки»
Музыкально-художественная деятельность в 1 младшей группе №5
«Фантазеры»
Музыкально-художественная деятельность в средней группе
№6«Почемучки»
Музыкально-художественная деятельность в старшей группе №1
«Звездочки»
Двигательная деятельность в подготовительной группе №4
«Непоседы»

145
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №100

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

Календарный план воспитательной работы в МБДОУ – детский сад №100 на 2023-2024 учебный год

Октябрь

Сентябрь

Календарный план воспитательной работы является единым для ДОО. Музыкальный руководитель вправе наряду с Планом проводить иные
мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия в детском саду проводятся с учётом особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Месяц
Недели
Воспитательное
Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
(сроки,
событие
Группа раннего
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
дата)
Праздники и памятные
возраста
группа
даты
01.09 –
Месячник безопасности
29.09
01
День знаний
Беседа «Здравствуй
Беседа «День знаний» Познавательный досуг «Конкурс эрудитов» (между
сентября
детский сад»
группами)
04.09 7 сентября День
Презентация «Битва под Бородино»
08.09
Бородинского сражения
11.09 15.09
Выставка детского изобразительного творчества «Здравствуй, осень» (открытие осеннего сезона)
15.09
18.09 –
21 сентября
22.09. - выставка детского изобразительного
22.09
Всемирный день мира
творчества «Город на границе континентов»
25.09 –
27 сентября
Беседа «Наши
Беседа «Поговорим о
Рассказ – беседа
Выставка
28.09
День воспитателя и
помощники –
профессиях:
«Профессиональные
фотогазет,
всех дошкольных
воспитатели»
Воспитатель»
праздники: День
коллажей,
работников
воспитателя»
совместного
творчества с
родителями ко
Дню дошкольного
работника
02.10 –
1 октября
02.10 Фотовыставка «Бабушка рядышком с
02.10 «Поздравительная открытка» ко дню
06.10
Международный день
дедушкой» (коллажи)
пожилого человека
пожилых людей
1 октября
02.10 Музыкальные досуги с участием родителей 02.10 Музыкальный досуг с участием родителей и
Международный день
и старших членов семей
старших членов семей «Споемте, друзья» с
музыки
презентацией любимых песен семей
5.10
Беседы
Сюжетно-дидактическая игра «В школе»
146

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

09.10 13.10
16.10 –
20.10

День учителя
09.10
Всемирный день
защиты животных
16 октября
День отца в России
16 октября
Всемирный день Хлеба

20.10
23.10 –
28.10

Ноябрь

30.10 –
03.11

07.11 –
10.11

24.10
27.10
Всемирный день
утренней гимнастики
28.10
Международный день
анимации

09.10 Беседы «Мой домашний питомец»

09.10 Выставка детского изобразительного
творчества «Расскажи о своем любимце»

Беседы, продуктивная деятельность «Открытка для папы»
Продуктивная
Тематический образовательный проект «Хлеб»:
деятельность, чтение
история, традиции, профессии, праздник каравая
художественной
литературы,
развлечение и досуги
Выставка детского изобразительного творчества «Кладовая осени» (группа)
Тематическая неделя: праздничная мероприятия «Пора золотая!» (Осенины)
Конкурс чтецов «Звездочки» (общий)
27.10 Акция, посвященная Всероссийскому дню утренней гимнастики (общая)
28.10 Развлечения и досуги в группах «Встречаем
друзей»

28.10 Развлечения и досуги в группах Просмотр
любимых мультфильмов

Беседа – рассказ с
Беседа – рассказ с элементами презентации
элементами
03.11 Выставка декоративно-прикладного и
презентации
изобразительного творчества «Символ России»
Онлайн – акция «В единстве твоя сила, Великая Россия! Россия – многонациональное государство»
(общая) (в Контакте, официальный сайт)
Тематическая неделя: «Един народ – сильная Россия» (цикл воспитательных мероприятий, фестиваль национальных культур)
08.11
День здоровья «Здоровые дети – здоровая нация!»
10.11
Чтение С. Михалков «Дядя Сюжетно-дидактические игры, чтение, продуктивная деятельность
День сотрудничества
Степа – милиционер»
внутренних дел
Российской Федерации
11.11
Клубный час «Мир
День рождения
Чарушина – мир детства и
04.11
День народного
единства
03.11

147

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

детского писателя Е.
Чарушина
13.11 17.11
13.11 –
17.11

20.11 24.11

природы»
Познавательные досуги,
викторины, выставка книг
12.11
13.11 Тематический день:
Смотр-конкурс «Синичкин день» на
День синички
Акция «Накорми птиц»
лучшую кормушку для птиц среди групп
Игровая программа «Синичкин день»
детского сада (30.10 – 03.11)
Открытые воспитательные мероприятия в рамках Года педагога и наставничества (форма проведения, выбор педагогом)
14.11.
Чтение потешек и сказок,
Чтение художественной
Дидактические и речевые игры: «Оценки
Всемирный день
Продуктивная и игровая
литературы, беседы «Что
поступок», «Вежливые и добрые слова»,
доброты
деятельность
такое доброта?»,
«Шкатулка добрых дел», «Закончи
«Волшебные слова»,
предложение»,
игровые ситуации
Сюжетно-ролевая игра «Бюро добрых дел»
«Путешествие в страну
Продуктивная деятельность
Добра и Дружбы», сюжетно- Чтение книг и просмотр мультфильмов
ролевые игры
18.11.
17.11
17.11
17.11. Режиссёрская игра «На вотчине
День рождения Деда
Чтение книг,
Беседы, изготовление
Деда мороза»
Составление карты «По трапе сказок»
Мороза
рассматривание
поздравительных открыток
иллюстраций
для Деда Мороза
18.11. (1723 года)
Беседы «Мой дом», «Мой
Беседы «Мой любимый
20.11.
Исторический день
город»
город»
Выставка совместного творчества
основание города
декоративно прикладного искусства
Екатеринбурга
«Интересные места в Екатеринбурге»
(общая), Беседы, продуктивная
деятельность «С днем рождения,
Екатеринбург»
21.11.
Беседы, чтение
Образовательный проект «День приветствий»: познавательные минутки,
Всемирный день
художественной
беседы, игровая ситуация «Диктор», «Телевидение», дидактические,
приветствий
литературы
тактильные, пальчиковые игры, написание дружественных писем
ровесникам других групп, сотрудникам, просмотр мультфильмов,
прослушивание писем, продуктивная деятельность
23.11.
Литературные встречи «В гостях у
Юбилей 115 лет со Дня
детского писателя Н.Н. Носова
рождения детского
148

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

27.11 –
01.12

Декабрь

писателя Н. Носова
26.11.
День матери в России

30.11.
День государственного
герба Российской
Федерации
04.12 –
08.12

01.12
03.12
День неизвестного
солдата
03.12
Международный день
инвалидов
04.12
День заказов подарков
и написания писем
Деду Морозу
05.12
День добровольца
(волонтера) в России

06.12.
08.12.
Международный день
художника
09.12.
День героев Отечества

27.11. Фотовыставка «Наши мамы»
Продуктивная деятельность «Подарок маме»

27.11. Акция «Ларец желаний или
комплиментов» ко Дню матери (группа)
Тематический день: День матери
Концертная программа «Матушки –
голубушки!»
30.11. социальная акция совместно с благотворительным фондом защиты животных «Помоги
четвероногому другу!» (общая)

Выставка – сказка «Новогодние Огни приглашают в сказку» (окна группы, территории ДОО)
Совместно с семьями детей: проведение акции возложения цветов к памятнику героям Великой
отечественной войны
Сюжетно-дидактические игры с моделированием среды (в помещении, в
инфраструктуре города), доступной для инвалидов
Адвент – календарь «Дневник новогодних приключений» (группа)

Рассказ –
Акция «Поможем детям младшей группы» (подготовка спектаклей,
беседа с
выполнение поделок в подарок малышам. Проведение занятий для
элементами
малышей)
презентации
«Кто такие
волонтеры»
Акция по уборке прогулочного участка «Здравствуй, зимушка – зима!» (общая)
Выставка детского изобразительного творчества «Здравствуй, Зимушка – зима» (общая)

149

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

11.12. Беседа – рассказ с элементами презентации

11.12 15.12

18.12 –
22.12

Январь

25.12 –
29.12
08.01 –
12.01
12.01 –
29.01

15.01 19.01

12.12.
День Конституции
Российской Федерации
15.12
19.12 – 22.12

Беседа – рассказ с элементами презентации
Законотворческие практики: устанавливаем правила поведения в группе, фиксируем их с
помощью условных обозначений
Социальная акция «Елка, желаний!» (группа)
Мастерская Деда Мороза (группы)
Встреча и установка елочки «Зеленая красавица растет – на чудесный праздник нас она зовет»,
оформление зала, групп «Зимние хлопоты!» (общая)
Экологическая акция «Елочка живи!» (группа)
Выставка рисунков и поделок «Добрая страна Успения»
Творческие мастерские по созданию книжки - самоделки

20.12
22.12
День рождения
детского писателя Э.
Успенского
Тематическая неделя: праздничные мероприятия «Новогодний хоровод!»

Неделя зимних игр и
Подвижные игры, эстафеты, строительство городка (с привлечением родителей)
забав
Смотр – конкурс на лучшую игровую площадку зимой «Сказы П.П. Бажова»
11.01.
День вежливости
Всемирный день
Изготовление открыток-сюрпризов «Спасибо тебе!»
«Спасибо»
Декада безопасности
Беседы, чтение книг, игры
Выставка детского изобразительного творчества
(общая)
«Осторожно пешеход!» (общая)
15.01 – 22.01
Кулинарный онлайн -конкурс «Вкусный дорожный знак»
16.01
Эколого-культурная акция «Берегите птиц» в рамках мероприятий недели экологии «Удивительная
планета Земля»
Выставка детского изобразительного творчества «Зимующие птицы» (группа)
17.01
Краткосрочный проект «Юные изобретатели»
День детских
изобретений

150

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

22.01 –
26.01
29.01 –
02.02

05.02 –
09.02

27.01
145 лет
со дня рождения П.П.
Бажова
27.01 День полного
освобождения
Ленинграда от
фашисткой блокады
30.01
31.01
06.02.

08.02.
День Российской науки

Февраль

11.02.
130 лет со дня
рождения русского
писателя В.В. Бианки
12.02 –
16.02

19.02 –
22.02

13.02
255 лет со дня
рождения писателя и
драматурга И.А.
Крылова
14.02.
Международный день
дарения книг
15.02-16.02
17.02.
День Агния Барто

25.01. тематический день:
Литературный досуг: «Детские писатели Урала»

26.01. Тематический день:
Литературный фестиваль: По сказам Бажова П.П.»
29.01 беседа – рассказ с элементами презентации

Конкурс «Музейные выходные с семьей»
Экологическая акция «Пластиковым бутылкам – новую жизнь!» (общая) ко Всемирному дню
экологического образования
День здоровья «Здоровые дети – здоровая нация!»
Краткосрочный проект «Народная подвижная игра как средство приобщения дошкольников к
здоровому образу жизни»
Беседа рассказ с элементами презентации
Викторина
Познавательный досуг
«Экспериментируем»
Литературноэкологическая
викторина «Вопросы
тётушки Совы» по
творчеству писателя
В.В. Бианки
Тематические вечера,
посвященные
творчеству И.А.
Крылова «Басни
многому нас учат…»
Социально-культурная акция «Подари книгу нашей группе»
Фестиваль начального конструирования, макетирования «Вместе с папой» (общий)
Тематический день «В стране веселого детства» приуроченный ко дню рождения А.Барто
151

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

21.02.
Международный день
родного языка
23.02.
День защитника
Отечества

Март

26.02 –
01.03
04.03 –
07.03

11.03. –
15.03

11.03 –
15.03
18.03 –
22.03

01.03.
07.03

08.03
Международный
женский день
13.03: День рождения
детского писателя С.
Михалкова

Чтение потешек, сказок

Конкурс чтецов «Читаем стихи на родном языке»

Беседы о празднике,
подвижные игры, чтение,
сюжетно-ролевые игры

Сюжетно дидактические игры
«Военные
профессии»,
«Техника»

22.02. Акция
Физкультурные досуги
«Поздравительная
«Будущие защитники
открытка к 23 февраля» Родины»
Физкультурные досуги
Встречи с интересными
«Будущие защитники
людьми (родители с
Родины»
военными профессиями)
19.02 – 21.02 Конкурс коллективных работ дошкольников «Наша армия
сильна!»
Выставка детского изобразительного творчества «Здравствуй, Весна – красна» (Открытие весеннего
сезона) (общая)
Продуктивная деятельность «Подарки для мамы» Акция «поздравительная открытка к 8 марта»
(общая)
Выставка детского изобразительного творчества «Я рисую маму»
(группа)
Тематическая неделя:
Праздник, посвященный Международному женскому дню «Самые лучшие на свете!»
Чтение произведений и Чтение произведений и отрывков книг С.
отрывков книг С.
Михалкова
Михалкова игра
Драматизация басен
«Сложи картинку»
Прослушивание гимна России
(составление разрезных
картинок с сюжетом из
произведений»
Социальная акция совместно с благотворительным фондом защиты животных «Спешите делать добро:
помоги четвероногому другу!»

15.03:
Международный день
добрых дел
Тематическая неделя: Праздничные уличные гуляния «Широкая Масленица!»
Игровые развлекательные программы
18.03
День воссоединения
152

Виртуальная экскурсия по городам Республики
Крым

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

Крыма с Россией
Воспитательное
событие
Праздники и памятные
даты
20.03
Международный день
счастья
22.03
Всемирный день
водных ресурсов
25.03 –
29.03

01.04 –
05.04

Апрель

08.04 –
12.04

15.04 –

Группа раннего возраста

Средняя группа

Презентация «Крымская весна»
Старшая группа
Подготовительная
группа

Краткосрочный проект «Что такое счастье?»
Виртуальное интервью «Счастье одним словом»
Игры с водой

Чтение. Беседа –
Тематический образовательный проект
рассказ с элементами
«планета «Океан»
презентации
Экспериментирование с
водой
27.03
Участие в
Чтение книг «Куда
Создание коллекции «Театр в чемодане»
Всемирный день театра театрализованных играх по пойдем?» В кукольный Акция буклетов (общая)
мотивам русских народных театр!», «Какие бывают Выставка детского изобразительного
сказок
профессии»
творчества «Театральные афиши» (открытие
Беседы – презентации о театрального сезона)
творческих профессиях
Тематическая неделя: театр откроется…. (театральные постановки) (общая)
02.04.
Беседа – рассказ «Как
Сюжетно-дидактическая игра «В издательстве
Международный день
книга к нам пришла»
детской литературы»
детской книги
07.04
08.04.
Всемирный день
Тематический день: Спортивные мероприятия, посвященные Всемирному дню Здоровья»
здоровья
Акция «Оздоровительный забег» (на улице) (общая)
09.04
Фотовыставка и выставка детского изобразительного «Спортивная семья!», «В здоровом теле,
здоровый дух» (общая)
12.04.
Тематический образовательный проект «Большое космическое путешествие»
День космонавтики,
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики (все группы)
день запуска ССР
Выставка детского изобразительного творчества «Рисуем космос» (группа)
первого искусственного
спутника Земли
18.04
Познавательный проект Познавательный
153

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

19.04
Неделя
(сроки,
дата)
22.04 –
26.04
23.04 –
26.04
29.04 –
30.04

Международный день
«Защитим озеро
памятников и
Байкал»
выдающихся мест
Воспитательное
Группа раннего возраста
Средняя группа
Старшая группа
событие
Праздники и памятные
события
22.04
22.04 Акция «Огород на окне» (группы)
Всемирный день Земли Открытые воспитательные мероприятия (форма проведения, выбор педагогом)
Фольклорная неделя «Весну – красну встречаем!»
30.04.
День пожарной охраны
Российской Федерации

проект «Московский
кремль – памятник
архитектуры»
Подготовительная
группа

Чтение книг, заучивание
Беседы, тематические занятия, проблемные ситуации, сюжетно-ролевые
потешек, беседы «Есть
игры, просмотр мультфильмов «Кошкин дом», «Путаница»,
такая профессия –
«Смешарики» из серии «Азбука безопасности» по пожарной
пожарный»,
безопасности: «Игры с огнем», «Автомобили специального назначения»,
Продуктивная
«Тушение электроприборов», «Невеселые петарды», выставки детского
деятельность «Огонь – это творчества
опасно»
Трудовой десант на участке детского сада с участием родителей
06.05. Поздравительная акция «Окна Победы! Голуби мира» (общая)

1 мая
06.05 –
08.05

Праздник весны и труда
09.05
День Победы
06.05-07.05

07.05
13.05 –
17.05

Совместная с родителями акция возложенных цветов к памятнику героям Великой Отечественной войны
14.05
Акция «Я люблю свой город!» (общая)
Выставка детского изобразительного творчества «Городские достопримечательности» (общая)

Май

Спортивные досуги
«Салют героям»

154

Спортивные досуги
«Салют героям»
Выставка детского
изобразительного
творчества «Победа
глазами детей»
(группа)

Тематический день:
Музыкальнолитературный
праздник «Салют
героям»
Выставка детского
изобразительного
творчества «Победа
глазами детей»
(группа)

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

15.05
Международный день
семей

18 мая

Международный день
музеев

19.05

День детских
общественных
организаций России
20.05

20.05 –
24.05

27.05 –
31.05

1 июня

Июнь

5 июня

24.05
День славянской
письменности и
культуры
До свидания, детский
сад!»

Международный день
защиты детей
День эколога

Тематический день:
Воспитательные события, посвященные Дню семьи (все группы)
Акция «Лестница любви
ко Дню семьи»
(следы с мини-заданиями)
(группа)

Выставка детского изобразительного творчества «Моя семья» (все
группы)
Акция «Лестница любви ко Дню семьи» (следы с мини-заданиями)
(группа)
Экскурсия в старшие
17.05. Виртуальные экскурсии в музеи России
группы
Коллекционирование «Музей в чемодане»
Городской фестиваль «День музеев ДОО» (общая)
Беседа – рассказ с элементами презентации
Фотовыставка «Всей семьей в музей!» (общая)
Беседа – рассказ с
Познавательный досуг -викторина «Ка пишут в
элементами
разных странах»
презентации
«Волшебные буквы2
30.05. Фотовыставка и выставка детского изобразительного творчества
Тематический день:
«Достижения и успехи детей2
Выпускной бал
31.05. акция «посади цветок – укрась планету» (общая)
27.07. фотовыставка
«Достижения и
успехи детей
детского сада2
(общая)
Игры – путешествия «Детство – это смех, радость, выставки, развлечения, акция «Пусть серое станет
цветным!» (раскрашивание асфальта цветными мелками)
Заучивание потешек, пословиц, поговорок, стихов л
Цикл тематических занятий и игр-путешествий
природе, животных, растениях.
по охране окружающей среды: «Мы природу
Чтение художественной литературы.
бережем! «Чем мы можем помочь природе?»,
Наблюдение за насекомыми, птицами.
«Красная книга России», «Красная книга
Знакомство со знаками «Правилам поведения в
Урала», исследовательская деятельность
природе»
155

Июль

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

6 июня

День русского языка,
день рождения
великого русского
поэта А.С. Пушкина
(1799 – 1837)
Юбилей 225 лет

Малые формы народного
фольклора, стихи и сказки,
досуговые мероприятия,
театрализации

Литературные выкрутасы,
Конкурс «Сочини стихотворение»
Викторина, посвященная дню рождения А.С. Пушкина «В гостях у
золотой рыбки»,
Чтение стихов и сказок А.С. Пушкина (прослушивание аудиозаписи),
Выставка книг А.С. Пушкина
Выставка рисунков по произведениям А.С. Пушкина
Выставка рисунков по произведениям Пушкина
Просмотр мультфильмов по произведениям Пушкина

12 июня

День России

Познавательно – творческий проект «Моя родина – Россия»
Создание видеороликов «Россия глазами детей»

16 июня

День медицинского
работника

22 июня

День памяти и скорби

Беседы «Россия – родина
моя»,
Дидактические,
пальчиковые и подвижные
игры, чтение,
Продуктивная
деятельность
Беседы о здоровье: «Если у
тебя болит, вам поможет
Айболит», «Живые
витамины», «Вредная еда»,
«Чтение художественной
литературы: К Чуковский
«Айболит», сюжетноролевые игры «На приеме
у врача»

08.07.

День семьи, любви и
верности
День военно-морского
флота

30.07

Чтение книг, просмотр мультфильмов,
Оформление стенгазеты «Я выбираю здоровый образ жизни»,
витаминной книги «Витаминные загадки»

Беседы о войне «Время уходит, память с ними остается», выставка
рисунков «Мы наследники победы»,
Спортивное соревнование «Молодецкие забавы», поэтический час «Мы о
войне стихами говорим», экскурсия к памятнику героев войны
Тематический образовательный проект «Семья»
Загадывание и отгадывание загадок на тему «Морские профессии».
Чтение художественной литературы: «Рассказы старого моряка», «Степа моряк», «Гордый
156

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

02.08
18 .08

Август

22.08

День Воздушнодесантных войск
С днем рождения
Екатеринбург
День Государственного
флага Российской
Федерации

кораблик»
Дидактические и подвижные игры: «Моряки», «Морское путешествие на корабле», «Угадай на
ощупь», «Занимательное море», «Поймай рыбку», «Рыбак и рыбки», «Морские камушки»
Коллективная работа «Якорь»
Тематическое досуговое мероприятие «Морские приключения»
Спортивные развлечения и досуги
Тематический познавательно-творческий проект «С днем рождения, Екатеринбург»
Выставка макетов, детских работ, газет «Екатеринбург будущего»
Беседы: «Символика
Организация выставки книг,
нашей страны», «День Беседа «Государственные символы России»
рождения Российского Консультирование «Флажок на палочке»
флага», чтение
Развлечение на свежем воздухе «Это флаг моей России. И
стихотворений: В.
прекрасней флага нет!»
Степанов «Флаг
Коллективные работы «Флаг из ладошек»
России», М.
Лисянский «Моя
Родина», Г. Лапшина
«Три цвета на флаге
России», Аппликация:
«Флаг России»

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа (далее – Программа) раскрывает содержание и организацию образовательной деятельности для детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста по образовательной области «художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность».
Программа разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утверждённой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028, (далее – ФОП) и Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.10.2013 г. № 1155, в редакции от 08.11.2022, (далее – ФГОС ДО).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые документы:
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документах:
 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990);
157

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100











Цель

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (с изм. и доп., вступ. в силу с
28.02.2023);
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации», (ред. от 28.04.2023);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в редакции от 08.11.2022, (далее – ФГОС ДО);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питания населения»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об
утв ержд ен и и
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования».

разностороннее развитие ребëнка
в
период
дошкольного детства с учётом возрастных и

Основные задачи

Задачи с учетом специфики
региональных и социокультурных
условий:

1. Формировать музыкальные знания и 1.

Приобщать дошкольников к
культурному
и музыкальному наследию своего
навыки в различных видах музыкальной
158

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей
российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
К
традиционным
российским
духовнонравственным ценностям относятся, прежде всего,
хинь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство
народов России.

деятельности
адекватно
детским
возможностям.
2. Развивать музыкальные способности:
ладовое чувство, музыкально-слуховые
представления, чувство ритма.
3. Развивать исполнительские и творческие
способности.
4. Развивать эмоциональную отзывчивость и
познавательный интерес к музыке и
музыкальной деятельности.
5. Воспитывать эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру
посредством
приобщения
к
музыкальному искусству.

края: образцам народного фольклора, народным
художественным промыслам, культурным
музыкальным традициям.
2.
Вовлекать детей в художественнотворческую деятельность регионального
содержания.
3.
Развивать предпосылки ценностносмыслового восприятия и понимания
ближайшего окружающего мира посредством
музыкального искусства.
4.
Воспитывать уважение к своему дому,
малой Родине.

В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

представлены: цели, задачи, 
принципы еë формирования;
планируемые
результаты
освоения
Программы
в
младенческом,
раннем,
дошкольном возрастах, а 
также на этапе завершения
освоения
Программы;
педагогическая диагностика
достижения
планируемых
результатов.


включает задачи и содержание образования по OO
«художественно-эстетическое
развитие»,
раздел
«Музыкальная деятельность». В нем представлено описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы.
Включены образовательные технологии, способствующие
музыкальному
развитию
дошкольников.
Указаны
особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик, а также способы поддержки детской
инициативы в музыкальной деятельности.
Показаны особенности взаимодействия музыкального
руководителя с семьями обучающихся. Даны направления и
задачи коррекционно-развивающей работы.
В Содержательный раздел Программы входит рабочая
программа воспитания, которая раскрывает задачи и
направления воспитательной работы в рамках музыкального
159

•
описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации Программы,
•
организацию развивающей предметнопространственной среды в музыкальном зале и в
группах детского сада,
•
материально-техническое обеспечение.
Раздел содержит примерный перечень музыкальных
произведений для использования в образовательной
работе в разных возрастных группах.
Представлены особенности организации
образовательного процесса и календарный план
воспитательной работы.
Программа строится на принципе личностно–
развивающего и гуманистического характера
взаимодействия взрослого с детьми. Материал
распределяется по возрастным группам (дети от 2-х

Рабочая программа музыкального руководителя Мойкиной Татьяны Витальевны МБДОУ – детского сада №100

искусства, предусматривает приобщение детей к российским
традиционным духовным ценностям в процессе музыкальной
деятельности.

160

месяцев до 7-ми лет) и видам музыкальной
деятельности.
Педагогическая и коррекционная работа,
представленная в Программе, обеспечивает
всестороннее музыкальное развитие дошкольников.